李乐红
河津市赵家庄中学 山西河津 043300
摘要： 随着社会主义教育制度的改革与发展，我国对教育模式的突破与发展也相当重视，为顺应时代的发展要求，培养学生合作交流学习的意识与能力以及积极有效开拓学生的思维模式已成为当代教育模式中不可缺少的一部分。这篇文章就以初中数学的教学模式为范例，研究分析学生进行小组合作的学习是否更具有效率与意义，是否能为学生在课堂中营造一种轻松的氛围，为激发其学习兴趣提供有利的条件。
关键字：小组合作学习；初中数学；课堂教学；运用
一、引言
学生在进行有效的学习与进步时，不仅仅要注重其基本理论知识的理解与掌握，更要注重在其过程中的学习交流与合作，明白当代的发展需求性，具有针对性的学习与研究，与此同时，学生与教师之间更要注重角色的转换，深刻理解学习主体的深刻意义。教师要在课堂中积极引导学生进行合作交流学习，让学生在其交流中享受学习的乐趣，为教育的发展与前进开拓一片新领域。
二、 初中数学小组合作学习中存在的问题
（一）对小组合作学习的认识不足
在教育模式改革与实施的过程中，相关资料研究显示，我国学生并没有十分注重学习中的交流合作，教师在此方面也没有进行有效的引导与运用，这些问题的出现并不是因为学生与教师忽略交流合作学习的作用与意义，而是他们并没有真正理解小组合作学习的深刻含义。学生对基本理论知识的理解与认识都来源于教师的指导与传授，若是教师没有重视学习中的交流合作，则也无法有效引导学生客观认识小组合作学习，从而无法有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。所以，教师要注重小组合作学习对于学生的意义与作用：
首先， 如果教师能够积极有效的在数学课堂中引导学生进行小组合作学习，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率；其次， 也能够有效的促进教育事业的发展与前进。
（二）对组建小组合作学习的分组、 时机以及内容不明确
经过一定的研究与分析，教师如果想要有效发挥小组交流合作学习的意义与价值，就必须按照学生的需求与能力进行合理的分组，为有效的提高教学质量提供有利的条件。然而，理想与现实是存在差距的，有些教师职工虽然掌握了合作学习的意义与价值，但是在课堂中无法结合学生的实际情况去进行合理的分组学习，也不能有效的结合其他方面的具体情况充实学习内容。合作学习的教育模式，其意义与价值就在于学生之间能够在学习交流中取长补短，开拓自身的思维模式，提高自身的实践能力与知识水平。
（三）对教师角色的定位不明确， 欠缺合作意识和合作技能
根据对学生的采访与调查研究发现，教师在课堂中并不是十分喜欢让学生进行合作学习，大多数情况下都是主张形式主义，给予学生一定的课题讨论，自身并不参与其中，无法有效引导学生认识理解合作交流学习的意义与价值，这种现象出现的原因就在于教师没有明确自己的角色，如果教师没有在此过程中发挥自身的引导作用，又怎能有效发挥合作交流学习的意义与价值呢？所以，从这一方面就必须要求教师要明确角色定位，给予学生一定的支持与引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。为培养其合作学习意识奠定坚实的基础。
三、小组合作学习在初中数学教学中的发展策略
（一）加强对小组合作学习的认识
随着教育制度的改革与实施，为顺应时代的发展需求，我国提出了学生自主合作学习教育模式，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，突破原有的教育模式，鼓励支持学生自主学习，将理论与实践进行有效结合，因此加强学生对小组合作学习的认识具有十分重要的意义。我们可以从多个方面来提升学生对小组合作学习的认识。例如说：教师在讲解一节比较简单的内容时，可以运用小组合作学习模式，学生由于长期被动地接受知识教育，因此一定会对此种模式十分有兴趣，这样不但加深了他们对小组合作学习的了解，同时还提升了他们对此种教学模式的兴趣。在以后讲解到较难的课堂内容时，往往能够提升学生运用小组合作学习模式来解决问题的能力。
（二）合作学习小组构建的科学性
教师在有效组织学生进行合作学习之前必须要有明确的分组规则与条件，进行科学合理的分组可以有效提高组员的学习成绩，让组员之间通过不同的意见与认识提升自己的能力。例如说：在讲解平方差公式这一节内容，在课堂开始初期，教师可以写出如下四个公式：
(1) (1 +2X) *(1 －2X) (2) (2a +3) *(2a －3)
(3) (100 +1)* (100 －1) (4) (X－6) *(X +6)
然后让全班学生计算结果，并寻找规律，教师依此来判断学生的掌握情况；然后根据掌握情况进行分组，让掌握比较好的学生与掌握比较差的学生进行组合。这样在交流过程里，这样对掌握比较差的学生较为有利，能够加快他们对知识的掌握。
（三）要因地制宜地选择合作时机和内容
教师的教学模式不是一尘不变的，数学老师在课堂中不仅要注重自身的知识教授，也需要注重学生的独立思考，因此，在教学过程中，就需要教师因地制宜的选择合作时机与内容，这样能够提升学生的个人能力。例如说：在自习课上学生预习《多项式除以单项式》这一节内容的时候，会遇到求解(ad +bd) ÷ d 的问题，那么如何进行解决呢？此时教师能够进行适当引导，然后由各个小组进行讨论，在讨论的过程里，学生往往会逐渐掌握此类问题的求解脉络。通过这个过程，学生培养了自己独立思考能力，并且还提升了自身知识储存量。
随着时代的发展与前进，我国的教育制度也得到相应的改革与发展，然而，事物的发展都具有两面性，教育在改革实施的过程中，虽然顺应了时代的发展要求，但也依然存在一定的矛盾与问题，例如，如何有效发挥合作学习的价值与意义，如何提高教学质量，如何提高学生的学习效率等等。合作学习的开展与实施，为解决这些问题与矛盾提供了良好的条件与平台。
参考文献：
[ 1] 李艳华. 浅谈信息技术对初中数学合作学习的影响[ J ] . 中国
信息技术教育，2019，（02 ）.
[2] 杨官平. 浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[ J ] .中国校
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