李闯
都匀二中，贵州省都匀市，558000
摘要：在新课程改革下，高中数学教学中教师要积极的创新思路和方式，结合高中学生的实际学习情况以及以后的发展等多方面的因素，为学生设置出适合的教学内容，展示出高中学生在数学学习中的主体作用，启迪学生积极思考，并鼓励学生将数学知识应用到解决实际问题中，进而培养高中学生的创新意识、探究能力以及实践能力，本文分析了高中数学教学的现状，提出了强化高中数学教学效率的策略。
关键词：高中数学；策略；现状；创新
数学课程是培养学生思维能力、学习能力的重要学科，高中数学具有一定的枯燥性和难懂性，需要学生构建出清晰的学习思路，并养成良好的思维方式和习惯，对数学知识进行多角度的分析和探索，因此教师要让学生能够掌握数学学习的技巧与方法，进而提升高中学生的数学学科素养。
1.高中数学教学现状
在新课程改革下，高中数学的教学方式以及教师的教学思路等方面都有了极大的更新和完善，但是在高中数学教学中依然还存在一些问题，长期以来，很多高中数学教师将精力和时间用在提升学生的数学成绩和理论讲解中，对学生数学思维能力方面的培养有所忽视，大部分教师会通过“题海战术”让学生掌握数学知识，教师课堂的主导，学生的能动性难以发挥，加上教师为学生提供的思维以及探究的时间相对比较少，使得大部分学生并没有养成良好的数学学习习惯，因此数学学习的思路不够开阔，学生对教师的依赖性比较强，在面对难题或者学习困境时，学生不愿意主动思考，阻碍了高中学生思维能力的提升。
其次，很多高中数学教师的教学方式比较枯燥，在课堂上与学生之间的交流也比较少，教师对学生的实际学习能力以及学习的困惑不够清楚，因此就会出现教学目标和教学计划不适宜等情况，本身高中数学就带有一定的枯燥性和难懂性，如果教师在教学过程中，忽视了对学生思维能力的培养，或者教学方式单一，那么就很容易出现数学课堂氛围比较沉闷，学生对数学学习的积极性不高等情况，这就会在很大的程度上影响到高中数学教学的质量，不利于高中学生的全面发展和提升。此外，教师在教学中对学生的教学评价不够合理，缺少一定的综合性，影响了学生的学习兴趣。
2.教学问题与解决策略的思考
针对以上教学现状和问题，教师应该在教学的过程中，首先为学生设置出清晰的学习目标，让学生能够明确数学学习的方向，并准确的把握学习难点和重点，同时教师还应该营造出轻松的学习氛围，对于高中学生而言，学习压力和学习强度比较大，可以通过多媒体等活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，同时多媒体设备还能够将枯燥和难懂的数学知识，使用小视频或者图片的方式展示出来，让学生能够对数学知识有更为全面和直观的学习，增添了高中数学教学的趣味性，信息技术在高中数学中的应用越来越广泛，包括微课、慕课等平台，突破了固定学习时间与地点的限制，使得学习更为便捷，因此教师需要挖掘信息技术的教学功能，优化教学设计。
比如：在学习函数时，教师就可以在多媒体中为学生展示函数图形，并将图像中的关键点使用不同的色彩标注出来，方便学生观察；尤其在学习立体图形的知识时，多媒体设备发挥了更大的价值，其可以将抽象的空间图形分解为不同的平面图形，也可以从不同的角度为学生展示，让学生能够构建出清晰的空间思维，增强学生的逻辑能力和发散性思维。
其次，在素质教育下，要求高中数学教学中不仅要扎实学生的理论性基础，还要对学生的思维能力、创新意识以及动手能力等加以提升，因此教师在教学中就需要为学生提供多元化的实践活动，从动手操作和实践中强化对数学知识的理解；同时教师也可以通过采用生活化的教学模式以及小组探究的方式，让学生成为数学教学的主体，为学生提供展示的空间，进一步强化高中数学教学的效率。此外，在高中数学教学中教师还要积极与学生进行互动，对学生在数学学习中存在的困境有清晰的认识，然后为学生设置适合的学习方式，引入分层教学法，按照学生的学习层次，对学生进行针对性的教育，循序渐进的提高学生的数学学习能力。
3.案例分析
以“空间几何的结构”的教学为例，教师可以为学生先设置课前预习的任务和思考的问题，让学生自己动手制作出长方体、圆柱以及圆锥等立体图形，然后将这些立体图形带到课堂上进行观察，并以小组为单位讨论怎样才能准确的观察出立体图形的三视图，对其空间结构能够有全面的认识？同时教师在教学中，还可以为学生引入生活中的实际案例，如：我国很多古代建筑物具有对称性，那么怎样才能够得出这些建筑物的三视图？将数学教学与生活的实际相结合，帮助学生深入理解数学知识，并为学生拓展数学知识面。
其次，教师还要在数学教学中对学生的逆向思维加以培养，引导学生从多个角度学习数学，如：教师可以在多媒体中为学生展示出不同的三视图，让学生将这些三视图与原来的立体图形相对应，从反向的思维来学习几何图形的空间结构，通过多元化的思考，能够对高中学生的探究意识以及思维能力加以提升，符合素质教育的相关要求。
此外，教师还应该将新知识与旧知识紧密的结合起来进行教学，在学习了空间图形的几何结构之后，让学生思考怎样才能计算出空间图形的表面积和体积，进而引出新知识，使得数学知识学习的衔接性更为紧密。最后教师还要为学生提供科学的教学评价体系，不能仅仅停留在意考试成绩作为评价标准的层面中，还应该对学生的思维、课堂表现、小组互动、创新意识以及动手操作等多个方面进行评价，并结合学生的自我评价以及小组相互评价等环节，引导学生及时发现自己在高中数学学习中的不足，并积极弥补和完善，掌握正确的数学学习方式，同时教师也要对数学学习能力较弱的学生提供更多的帮助，增强其自信心，调动高中学生对数学学习的兴趣。
结束语
在新课程改革下，高中数学教学教师需要采用多元化的教学模式，让学生能够积极思考并主动探究，为学生提供展示个性的平台。首先教师需要分析现阶段在高中数学教学中遇到的困境和不足，并从高中学生的实际学习动态出发，创新教学方式，提升教学水平。其次，教师还应该有效的借助信息技术、生活化教学等方式，活跃课堂教学氛围，激发高中学生对数学学习的热情，进而培养学生的思维能力和实践能力。