黎昌富
贵州省平塘县平湖第二小学
摘要：由于小学低年级阶段的学生年龄尚小，所以其在数学课堂中很难长时间保持注意力集中，因此对运算原理的掌握也不是很清晰。因此，数学教师在对其计算能力进行培养的过程中，需要结合学生的特点设计科学有效的培养策略。鉴于此，本文对核心素养下小学数学低年级计算能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：核心素养;小学数学;低年级;计算能力
引言
在核心素养下对小学低年级学生的计算能力进行培养是一项很艰巨的任务，需要小学数学教师能够将激发小学生的运算兴趣作为教学基础，依此制定出一套适合小学生发展需求的教学策略，进而对小学生的运算基础进行夯实，促使小学生的计算能力得到有效提升，推动小学生日常更好的进行学习和发展。
一、当前小学数学教学活动中存在的问题
小学是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期[1]。在这一时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理论知识的反复讲解来加深学生对数学公式、概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。小学生受到年龄、阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学生“知其然”，而不能使学生“知其所以然”。因此，教师在实际开展小学数学教学活动时，要结合时代新需求、学生的实际特点，转变传统的数学教学观念，采用合理的教学手段，培养学生的计算能力。
二、核心素养下提升小学数学计算能力的措施
（一）结合实际生活
生活是一本大课堂，里面的知识取之不尽用之不竭，小学数学教材上的很多知识内容都源于实际生活。因此教师在实际教学中，还可以结合实际生活，让学生通过身边熟悉的事物，来深化数学知识，用自身所学的数学知识来解决实际生活中的问题。还可以在实际生活中挖掘数学知识，将其与课堂教学紧密联系，简化数学知识，丰富教学内容，提高学生的知识运用能力，提高运算技能。教师在教学中需要有意识、有计划、有目的将核心素养渗入其中，引入真实的生活案例，让数学课堂充满趣味性和新颖性，掌握更加高效的运算技能。例如，教师在教授《除数是一位数的除法》时，这节课有着承上启下的作用，它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。因此教师在实际教学中，就可以结合实际生活。如“小莉帮助妈妈去买水果，她一共拿了三十六元钱，那么请问：那所拿的钱是由几个十、几个一组成的呢？”然后让学生思考回答，激发学生学习兴趣。当学生回答之后，教师再提出新问题进行引导。
（二）重视思维启发
首先，教师在教学中要让学生明确自身的学习目标，为自身制定切实可行的学习计划，并为之不断努力。
在这一过程中，教师就要通过学生学习兴趣的激发，让学生发现数学知识，挖掘数学知识。其次，需要教师为学生留有思维探索和探究的空间，来给予学生相关的引导和提示，让学生能够将自身所学知识联系其中，简化数学知识，总结学习经验。最后，教师要根据学生的表现，给予相应的激励评价，让学生的思维始终处于活跃状态，调动学生的学习积极性，让学生敢于动脑思考，敢于动手实践，敢于动口表达，积极主动获取知识。
（三）以帮助学生树立正确运算习惯为培养重点
一个良好的运算习惯也是培养低年级学生计算能力的重点[3]。首先数学教师需要培养学生认真的学习态度，使学生树立实事求是的科学态度；其次，帮助学生树立正确的做题习惯，不仅要引导学生在做题时对试题进行认真审读，同时还需要引导学生在解答时书写规范正确；最后，要帮助学生培养检验的习惯，也就是在学生做完试题之后进行再次检查，以此保证运算正确。通过这种方式不断能够有效提升学生的计算能力，同时还能够提升学生的运算准确率，推动学生数学核心素养的发展。
（四）融入儿歌
由于小学生在幼儿园的时候学过较多的儿歌，所以数学教师可以在对学生进行运算的培养过程中可以融入儿歌，不但小学生能够欣然接受，还能够使学生熟练掌握和运算所学运算知识[1]。例如，在对一年级小学生进行“10以内加法运算”教学时，数学教师可以带领小学生一起编排一首“凑十”儿歌，比如“一九好朋友，二八手拉手，三七一起走，四六快乐多，五五凑成双”，通过这首儿歌的融入，不但使学生掌握了“凑十”技巧，同时也能够有效带动课堂学习氛围，使学生全身心融入到数学学习中。
（五）在作业中培养数学计算能力
作业既是教师检验学生对知识掌握程度，又是培养学生数学计算能力的有效途径，为此，在小学数学教学中，教师可以充分利用作业这一教学手段，在做与学中实现学生数学学习能力的提升，让学生在做中思、学中做。例如，在教学《象形统计图》这一数学内容时，教师可以为学生预留这样一道趣味化的作业：第一，就班级中学生的兴趣爱好进行总结分析；第二，就家庭中面粉的营养成分含量展开统计调查。通过作业的完善使得学生得到学习动力的提升，在实践作业的落实中使得学生得到数学计算能力的培养，这样既可以优化作业设置，又可以实现学生数学作业质量的强化。
结束语
数学核心素养不仅表现在学生解决数学问题上，同时也是学生数学思想的一个发展过程，这也就说明教师要想让小学生得到数学核心素养的培养，就要立足学情探析，在全面了解学生身心发展特性的基础上，进行教学内容与教学过程的优化，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握数学知识、理解数学知识，在教学方式的完善中促进学生的全面发展，从而让学生的数学素养得到有效性的培养。
参考文献
[1]赵素萍.提高计算能力的有效措施[J].小学教学参考,2019(11):64-66.
[2]冯海明.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(05):84.
[3]易松华.小学生数学计算能力培养调查研究——以XX市城东小学为例[J].西部素质教育,2019,5(03):57-59.