黄凤
沈阳市辽中区教育研究中心
摘要：以往的传统数学教学模式，枯燥，单一，学生学习过，学习效率，课堂内容吸收的多少数学学习过程难以了解，课堂教学上一些问题容易疏忽难以发现，所以采用新课程理念下对数学学习过程评价对课堂教学模式的改革是有必要的.这种新的课堂模式改革能反映出学生学习数学过程的效果。通过教学过程中学生的表现进行收集，整理，汇总最后分析出学生的学习情况以及学习的效率并做出评价。以学习数学过程评价中的内容为准，对学生的表现进行分析并得出结果这一措施，可以反映出老师的教学能力和学生的学习效果。也是老师对课堂教学改革的一项重大措施，目的是对学生的学习情况进行了解，以及在学习过程中遇到问题及时提出错误，并给予纠正，对老师的授课中遇到的问题进行解决，提出建议，改进课堂。数学学习过程评价作为课堂教学改革的一个重要内容，对数学学习过程评价的深入探究十分重要。本文介绍了数学学习过程评价的作用并提出建议。
关键词：新课程理念；中学数学；学习过程评价
新课程理念下是素质教育从理论走到现实实践，探索新课程理念教育是一个新的改革，实施新课程理念课堂要采用合适的教学方法，才能激发学生学习数学的兴趣。老师应该对以往的课堂授课进行改进，积极引导学生，鼓励学生独立思考，提高学生学习数学的兴趣。
一、数学学习过程评价的意义
以往的教学评价单一，过于片面，操作过程简单，不能真正的反映出学生在学习过程中表现出来的态度，效率以及兴趣等，不能准确的指出存在的问题。难以融合到现在的教课堂教学的新模式的需要，通过新课程理念下对数学学习过程评价能够精准反映出学生在学习过程中存在的问题。通过对学生学习数学的效果进行检查，评价，把学生的信息和数据集中一起进行汇总，分析，最后对分析的结果进行判断得出结论。根据学生不同出现的问题，进行有针对性的制定方案，令学生提高学习兴趣，独立思考，自主学习等促进作用。另外，老师将对在新课程理念下的教课模式出现的问题改进、完善。所以，对学习方法评价这一种教学能够放映老师发现在以往的教学中容易忽略的存在问题和不足，使老师更好的完善教学，并且向其他这方面有经验的老师进行请教，把合适、有用的内容融入到自己的教学过程中，使课堂教学更加合理的、把新教学内容展现在学生面前，让学生感到焕然一新，更加容易理解、吸收，提升教学效率。
二、数学学习过程评价的建议
1、勇于尝试，探索数学学习过程评价
学生是学习当中的主角，是老师授课的对象，学生能够自主学习，在课堂上积极回答问题,课后作业完成质量高，证明学生对数学有兴趣，积极性强。比如在学习北师大版七年级数学下的第二章当中的两条直线的位置关系是，老师在黑板画出两条直线让学生回答是什么关系。当老师提问才说一半学生就忍不住，异口同声的回答，整个课堂的气氛马上活跃起来。这表明学生对数学是很感兴趣的。课后老师布置作业应适当加入一些后面将要学习的内容，让学生提前接触，独立思考，上课的时候更加容易理解。比如像前面学习完了两条直线的位置关系，老师布置作业可以适当加入明天学习下一节的内容：探索直线平行的条件。老师可以通过作业完成的质量来判断学生是否有自主学习去预习下一节的内容。
通过这些信息可以评价学生对数学是否有兴趣和积极性，也能提高老师的教学水平。
2、讨论、交流、评价
学习是一种多人的项目，单单靠一个人靠自己是很难完成，效率极低。同学之间要多交流相互合作。数学这一学科和其他不同，同一个题目有不同的做法，每种做法各有优劣。所以，老师可以在解题时多介绍几种方法，让学生交流讨论那种方法好，有什么有缺点，培养学生合作交流能力。比如北师大版数学九年级上第二单元一元二次方程当中的例题2.解方程。书本上的解法是首先两边除以3，然后配方得到。解得X=-3或X=。书本上的这种方法虽然也是可以算出结果，但是配方是出现分数计算麻烦。这时老师可以介绍另一种方法，用十字相乘法很容易就算出（X+3）(3X-1)=0，解得X=-3或X=。这样可以让学生讨论这两种方法的区别和不同之间的做法的优劣。使他们的更好的理解，知识模型更加清晰。老师可以加入交流之中通过学生的讨论观察学生的想法和对数学的兴趣以及态度。此外，老师也和其他老师之间多交流，说出各自的心得体会，改善老师们的教学方式。
三、数学学习过程评价中的问题
1.注意学习过程状况
新课程理念下的学习过程评价与传统的评价方法不同，老师除了观察学生的学习过程中的效率，学习质量之外，还要多留意学生的心理情感，情感不好容易使人乏力、失去动力，相反情感开朗就会有心思去学，事半功倍。情感的好坏不是表面的哭或笑，而是学生的周围环境气氛，家庭氛围，自身差异等等。老师要了解学生是否有什么忧虑，及时做好思想工作才能让学生放下心中的顾虑，尽情去学习。
2.对学生做出合理分析
老师在作出学生数学学习过程中的评价是应保持公平公正，实事求是，合理的作出评价。比如老师通过考试成绩作为学生近段时间学习数学过程评价的一个参考，把学生分成几个层次来分析。比如这次考试的难度和以往一样，A学生以往成绩稳定在90分左右，这次考了80分；B同学以往考试都是50多分，这次考了70分。老师不能因为A同学考了 80分而做出这段时间学习数学效果好，反而B同学因为考了70分而评价他没有用心学习数学。这样分析太过于片面，应该分层次，因人而异，不然做出的评价不精准，对学生不公平。还有不能只看分数而对学生做出评价，假设C学生他上次考试考了80分这次考了70分，综合以往的平均的排名，分数以及试卷的难易程度才能准确的做好分析，而不是只对面分数是否下降来判定，这样分析也是过于片面。
3，评价内容，方法一致
每个人的评价方法保证一样，但是不同的学生评价的标准不同，为学生进行定量的评价才能精准的评价出一个学生学习数学过程的效果。而不是只用一种评价方法，评价所有学生或者一个学生用多种方法而其他学生就用少几种方法这样的错误评价方式。
四、结束语
新课程理念下中学数学学习过程评价，最终目的就是要了解学生在学习过程中的情况，从而老师做出相对应的有针对性的教学，改善课堂授课，帮助学生更好的去学习数学，更容易的去理解，吸收课堂的知识，提高课堂效率。同时激发学生学习数学的兴趣，锻炼他们的思考能力。老师只有在一步步的摸索尝试当中，通过学生的表现，不断的完善数学学习过程评价才能更好的提高教学水平。
[1]张理科.新课程理念下中学数学学习过程评价的研究[J].中学数学,2019(05):83-84.
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