胡春林
南充市东观初级中学 四川 南充 637100
摘要：现阶段，新课标已经全面落实，这也使得教育观念产生了较为显著的转变，在开展授课活动期间，将学生树立为授课的主角，也成为了主要的方向。数学科目作为初中时期的关键部分，其应用价值极大，而如想要更好的对学生数学综合素养实行培育，就需要教师主动的革新以往的观念，采取兴致有效的办法，来开展初中数学的授课，在这种情形下，合作法也随之产生。基于此，本文就以初中数学为出发点，首先对合作社授课法的运用现状及关键性予以简述，继而着重探讨其中的运用策略，以供参考。
关键词：初中数学；授课活动；合作法；策略
引言
现阶段，对于学生的教育已经成为了热度极高的话题，而初中数学作为一门基础科目，其对于学生的关键意义也毋庸赘述。初中数学教师如想要进一步增强学生的数学学习素养，点燃学生数学兴致，培育学生学习数学的主动性，就需要采取合作式学习的方法，来将学生变为授课活动的主角，唯有如此，才能够更好的提升初中数学授课的成效，以便于帮助学生拥有更为健全的数学思维，因此，下文将做出简要论述。
一、合作式授课法在初中数学教育中的运用现状
虽然授课活动中，实行合作学习确实点燃了学习的兴致，但是总体表现为好学生在合作过程中充当着教师的角色，而成绩相对较差的学生则是听众。由于在一个正常的班级中，成绩好的学生毕竟是少数，因此通过这种方式虽然使部分学生的学习积极性得到提升，但是却打击了大部分学生的学习积极性，十分不利于整个班集体的学生提升成绩。首先，在数学授课中，教师在实行小组讨论的过程中还是受到了过去传统思想的约束，把简单的问题给学生讨论，而难度大的问题留给教师教授，这种方式对学生探索能力的培育十分不利。其次，在进行实际合作之前教师没有选择一个适合大部分学生的合作主题，造成学生参与度不高的现象，大大影响了合作探究式教学法的效果。最后，学生在数学课上进行合作，教师没有对学生的合作进行针对性的评价，或评价过分关注结果，而忽视了合作学习的过程，会导致学生的数学学习效果大打折扣。
二、合作式授课法在初中数学教育中运用的关键性
以往在初中数学的授课过程中，“输入式”的授课模式通常会被当作主要的方式，但是由于这种方式的枯燥性，以及乏味性，久而久之，学生便会失去数学学习的兴致，因此提升学生的成绩，培育学生的数学综合素养也就成为了无稽之谈，而随着合作式授课模式的应用，有效的扭转了这样的局面。详细来说，将这种模式应用与初中数学授课活动之中，可以彻底改变固有的教学观念，将学生变为课堂的主角，而教师在大部分的时间，都只是一个引领者，如此一来，便可以更好的点燃学生的主动性，让学生愿意去学习数学，寻找到其中的有趣性。此外，合作式授课的模式，也真正的做到了以人为出发点，将学生放在了最重要的位置，同时创建出高效的学习气氛，进一步增强学生的核心素养，让学生明晰如何去探索问题的答案。例如，在教授“因式分解”相关内容时，便可以采取合作式学生的模式，让学生合作去探究多项式与单项式的关联，继而达到事半功倍的授课效果。
三、合作式授课法在初中数学教育中运用的策略
（一）合理分组
首先，我们需要全面深入地了解整个班级，包括学生的学习情况、个性和兴趣爱好。为了全面展现学生的个性，以及学生的分组更为合理，就需要依据学生内部的异质性实行恰当的分组。异质性是为了充分发挥学生的个性，关注学生的优势，实现优生教学目标之间的同质性，确保每个团队成员的能力平衡。通过这种方式，教师可以在团队合作中实现公平竞争，真正实现面向全体学生的教学，从而实现预定的教学目标。在数学教学中，每组由三到五名学生组成，让学生学会履行职责，使团队成员团结一致，朝着共同的目标前进。在组建小组的过程中教师应该建立学生的个人记录，并从整体情况对学生进行评价。
（二）确定主题
在小组划分完毕之后，初中数学合作授课法的主题确定，也是其中十分关键的环节，若是主题选取的不恰当，那么则会致使整个合作学习的成效受到较大的影响，严重甚而会直接致使失败。因此，教师务必要注重这一点，寻找到主题的切入点，继而才能够让学生更加高效的参与至其中。例如，在教授“一元一次方程”相关知识期间，教师便可以将例题作为切入点，在分组完毕之后，首先为每个小组都布置相应的例题，继而引领学生以小组为单位探求其中的答案，这样便可以快速的让学生融入到合作学习的氛围之中。
（三）合理评价
合理的评价也是初中数学合作式授课的重要构成部分，在开展合作学习的过程中，教师务必要对学生做出严谨而又合理的评价，这样一来，教师才可以更好的掌握合作授课的成效，继而实时的察觉其中的问题，并予以针对的优化。例如，教师在教授某一部分初中数学内容期间，在评价合作学习的效果时，需要注重如下两方面，一方面是寻找出合作学生成效较高的小组，并探究其表现优异的原因，在班级是对小组中的同学做出表扬，引导其他小组向其学生，继而提升合作授课的效果；另一方面，对于合作学生成效不佳的小组，也需要予以特别的注重，教师需要察觉其中的影响因素，并引领学生进行改善，此时，教师务必不要去批评学生，而是应该予以鼓励，以便于提升合作授课的成果。
四、结束语
总而言之，社会在进步，经济在提升，而教育作为一项永恒的事业，对于国家而言有着非比寻常的意义。初中数学的逻辑性极强，并且也拥有了一定的难度，所以也就致使部分学生对这一科目失去了兴致，而随着合作授课模式的应用，通过划分小组的方式，由教师来引导学生自主完成学习活动，不单极大的提升了初中数学授课的成果，同时也锻炼了学生的协作能力，继而更好的培育学生的数学素养，帮助学生均衡成长。因此，上文提出几点合作教学思路，期望带来参考。
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