张飞
山西省阳高县第一中学校 038100
【摘要】翻转课堂是指教师不再需要一节课一味的讲授，学生也不用一味的记笔记，重新调整时间的规划，两者通过参与教学活动来共同提升解决问题的能力。这种教学模式是在传统教学模式上的一种突破。它的优点在于，可以使学生自主的完成学习内容，促进师生之间的交流，使高中数学教学效果显著提高。在翻转课堂模式中，学生可以更好的掌握数学知识，提升学生的学习品质，有助于进行高中数学教学模式的改革和突破。本文通过了解和分析翻转课堂模式的特征和应用，指出了翻转课堂出现的问题和有效的改善措施。
【关键词】翻转课堂 特征 存在的问题 改善措施
【正文】翻转课堂模式在高中数学教学中的应用是为了让学生可以更好的理解学习内容，把教学学习从枯燥、复杂变得更加灵活、有趣，同时，也可以是更好的让学生参与到数学课堂学习中。翻转课堂模式改变了原有的教学流程和教学结构。翻转课堂模式不再单单的讲授知，而是让学生自主学将知识内化，鲜明的体现出了以学生为主的教学特色，以下就翻转课堂模式在高中数学教学中的应用进行探究。
一.翻转课堂的基本特征
1.1学习过程的改变
通过翻转课堂教学模式与传统教学模式的比较，可以明显的发现传统教学只是生硬的将知识进行传输，学生的学习自主性并不高，通过单一的传输知识与课后练习，无法让学生高度运用知识，而反观翻转课堂的教学模式使学生自主进行知识的学习，打破了传统教学方式的缺陷，改善了学生的整体学习过程。
1.2角色的互换
在翻转课堂的教学模式中师生角色发生互换，课堂学习的重心在学生身上，教师的身份也从传授者转变为了学生的指导者，学生的积极主动性得到了有效的提升。这样教师和学生互相交流共同解决问题，提高了教学的质量。但就是在这一过程中要注意不同学习水平的学生要进行不同方法的教学。
1.3评价方式多样化
评价对每一个学生的学习都至关重要，而翻转课堂教学模式的评价方式更具有总结性和形成性，他加强对调查表、学生学习档案袋记录、访谈等表现性评价的应用，这样多样化的评价方式和手段可以让我们更好的看出教师和学生的表现，也可以使我们更加直观地感受翻转课堂教学模式带来的教学成果。
二.翻转课堂教学模式在高中数学课堂的运用中存在的问题
2.1教师引导学生学习的职业素质较低
教师的角色在这样一个环境下就变得尤为重要，翻转课堂要求数学教师可以通过提问、学生完成的作业等的情况来分析和把握学生的学习效果，这对教师的职业素质的要求更高，但大部分教师已经习惯了传统的教学模式，很难去做出改变，这样会导致学生积极性的丧失，从而使教学效果逐渐降低。
2.2学生学习积极性降低
因为角色的互换，课堂流程的改变，教师的作用不断弱化。高中的学生正处于青春期，学生的自制力并不强，如果放任他们在网络中学习而不进行监督，让他们随意发言，讨论，那么翻转课堂模式就不会发挥它真正的效果。
三.在翻转课堂教学模式下应做好的措施
3.1掌握好角色的互换
角色互换是翻转课堂教学模式最大的特色，教师将学习的主动权自主权完全教育学生，做好学生学习的指导者。想要在高中数学教学中使翻转课堂教学模式发挥最大的效用，必须要重视师生之间的角色互换。教师应该明确自己的角色，改变原有的教学模式，进一步深入引导学生进行自主的学习探索，加深学生对数学学习的积极性与自主性。学生应该更加主动的去学习知识，明确自身特点，提高自主学习的能力。
例如：高中数学中必修一的第一章第3节“函数的基本性质”，教师可以提前提出有关于函数性质的问题，然后给学生充足的时间自己通过课本上的知识和对函数的理解去解决，当学生遇到自己不理解的知识时，如：“在函数性质中的单调性”部分学生无法理解和掌握，就需要教师进一步的讲解和指导，在教师讲解之后，然后就需要学生自己去消化这节课的知识，在课堂最后，教师可以总结一下函数性质的重点，让学生再做几道关于函数性质的题，来巩固学习的知识。
3.2增强教师的职业素养
教师是学生学习知识的重要人物，想要推动翻转课堂教学模式在高中数学中的应用，教师的职业素养是非常关键的影响因素，很大程度上将会直接影响教学整体成果。翻转课堂教学模式对教师的整体综合素养提出了更高的要求，需要教师与时俱进，学会汲取外界新知识，新思想全面提升自身职业素养，因此学校首先要重视对教师职业素养的考核，并给予教师相应的奖项，激发教师积极主动的教学态度，进一步为提高教师整体综合职业素养打基础。
3.3激励学生学习，提高学生的学习兴趣
教学过程中应用的翻转课堂教学模式，其中教师只是一个引领者，因此非常关键的教学因素便是学生的自主，然而想要实现学生的自主性必须要培养学生对数学学习的兴趣。学校可以通过开展竞赛活动、展览学生作品，也可以通过强化校企合作来使学生获得更多的实践机会。同时，学校也可以拓展沟通渠道，建立微信，微博，贴吧等来增强师生之间的交流，来更好地提升学生的学习兴趣，激励学生主动学习。
例如：在高中数学的必修二第一章第2节中“需要观察空间几何体的直观图和三视图”。首先，在上课前，教师可以利用多媒体来制作出空间几何体的结构模型，然后让学生自己去看整个图形结构的三视图，然后画出来，如果有的学生立体感不强，教师可以制作一个真实的模型，让学生自己去画出直观图和三视图。如果学生出现错误，教师可以进一步的引导来纠正学生的错误。最后，教师可以让学生自己制作一些空间几何体的模型，来直观感受和理解空间几何体，通过外界事物来激发学生的学习兴趣，让学生可以深入投入到数学教学课堂中。
【总结】在高中数学的教学中对翻转课堂教学模式的应用，使教学整体上升到一个新台阶，推动了教学改革的深入进行。作为教师应该共同探讨，积极主动提升自身综合素养，有效的去引导学生进行自主的知识汲取，使翻转课堂教学模式达到预期的教学成果和目标。此外，教师还应根据学生对知识的理解程度和应用情况，及时制订合适教学策略或措施有效提升整体教学质量。
【参考文献】[1]李宝萍.“MOOC+翻转课堂”多元化教学模式在高等数学教学中的实践探究[J].山东农业工程学院学报,2020,37(08):179-183.
[2]安佳奕.翻转课堂教学模式在高校数学教学中的应用探析[J].科技风,2020(16):54.