王安庭
山西省晋中市平遥县中都乡双林寺中学 031100
摘要：构建初中物理高效课堂，教师要从影响高效课堂构成的各个因素出发，制定有效的教学计划和措施。课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，直接反映了该课堂的效率。所以，高效课堂不同于以往传统的课堂构成形式，教师和学生之间的地位更加平等，而且更多的释放学生内在的学习活力，学生从被动的听，被动地学转变成主动地学、主动地探索。因此，高效课堂更加强调学生内在积极性的发挥，强调学生内在潜能的释放。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对构建初中物理高效课堂的教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理；构建高效课堂；教学策略
引言
在初中物理高效课堂的贡献过程中教师要发挥好个人的主导者的角色，也要让学生内部的主体作用充分的释放和发挥出来，师生一起合作，共同构建高效的初中物理课堂让学生能够在这样的课堂中收获更多。并且提升学生的自主学习能力，提高他们的自我效能感。
一、结合STEM教育理念，全面提高学生的物理学习兴趣
在新课表的要求下，对人才培养提出了更高的要求。这就要求教师在开展课堂教学的过程中，不仅要注重知识的传授，更要在此基础上，加强学生综合能力的培养。在这种情况下，教师在开展课堂教学中，必须要跳出单一学科的范围，开展多学科的融合研究。于是学科整合这一理念也营运而生。兴趣是最好的老师，也是学生开展学习的原动力。因此，在初中物理教学中，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂学习中，历来是教师关注的重点。一直以来，初中物理课堂教学受到传统教学模式的影响，学生学习兴趣低下，甚至部分学生逐渐产生了厌烦的情绪。面对这一严峻的现状，教师在开展教学活动中，可充分借助ＳＴＥＭ理念，将物理学科与其他学科之间进行有效的整合，并将其设置成与学生实际生活相关的问题，进而引导学学生对其开展探究。例如，在进行“探究树荫下的光斑”教学中，教师结合生活创设了相关的问题，并引导学生利用自己所学到的知识，对其进行探究。学生在实践活动中发现，小孔可以成像，大孔可以成斑这一结论是相对的，如果小孔离地面的距离足够大的时候，也可以成斑；而大孔的距离如果离地面比较远的话，也可以成像。随后，教师可以组织学生进行“小孔成像”探究，将两个空饮料罐底部分别打一个方孔和一个圆孔，将罐的顶部截掉用半透膜蒙上，然后分析小孔成像与小孔形状（或物体形状）的关系，并让学生思考在探究过程中需要用什么研究方法；观察到半透膜上的成像和原图像一致吗；为了更好地研究光在空气中的直线传播规律，可以在空气中通入什么物质，从而转化研究问题等。通过实验究，让学生运用数学、科学等知识，从而弄清小孔成像原理。
二、营造良好的学习氛围
情感是一种很强的内在动力，没有情感的教育不是成功的教育。
教师在课堂教学中始终保持一颗爱生之心，必将能激发学生的学习热情和学习兴趣。为此，作为一名物理教师，就要给学生营造一个良好的学习氛围。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能使学生快乐地学习，积极地思考，能让学生在课堂上自由发挥，大胆发言，提出质疑。面对学生的疑问时，教师应不厌其烦，耐心地给予解答。同时，在教学过程中，要为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于捕捉学生的点滴进步，并及时给予肯定和鼓励，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。当学生取得进步时，我们要毫不吝啬地赞扬他们，可以给学生一些特殊的奖励，比如树立大拇指，给予他们一个真诚的拥抱，买一份小礼物，这样能让学生如沐春风，激发他们的学习动力。
三、合理运用信息化教学手段
随着计算机网络技术的飞速发展和现代信息技术的日趋成熟，信息化教学日益普及。首先，信息化教学利用计算机的辅助功能，图文声像并茂，拓宽了学生的视野，能有效激发学生学习物理的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，使教学变得丰富多彩。其次，信息化教学可以下载教育资源中的相关资料进行业务学习，教师之间可以利用网络相互联系、相互讨论，提高自身业务修养。最后，信息化教学调动了学生的视觉、听觉神经，减轻了学生学习的难度，使学生更容易理解教材的重点和难点，有效提高了物理学习的效果。
四、实验探究，动手操作，树立学生科学态度
初中物理是一门以实验为基础的学科，它具有极强的科学性，几乎每一个概念、定理、公式都是经过物理实验验证的。在实际教学中，教师应该加强光学实验部分的教学，引导学生亲自动手操作，真正成为教学活动的参与者，体验知识的生成过程，进而树立学生的实验意识，增强学生的实践能力。例如：我在教学“光的折射规律”时，就为学生准备了易于操作的实验器材，有长方体水槽、玻璃板、玩具激光器、蓝墨水等，然后我指导学生在水槽中放入适量的水，并滴入几滴蓝墨水，在水槽中竖直放置一根铁丝，此时我提问学生：“这根铁丝是做什么的呢？”学生：“充当法线。”这说明同学们对实验原理还是比较了解的，接着我指导学生在水槽上方充入适量烟雾，最后盖上玻璃板。一切准备完毕后，同学们兴致勃勃地展开了实验，他们用玩具激光器充当光源，小心翼翼地将光束射向水和烟雾这两种介质的入射点，观察到了清晰、明显的光的折射现象。此时，我进一步指导学生改变入射角的大小，认真观察入射光线、折射光线，并且记录相关数据、位置等，积极探究、总结光的折射规律以及光路的可逆性。通过这样的实验探究，不仅锻炼了学生的动手操作能力，增强了学生“实践出真知”的意识，而且培养了学生严谨认真的实验精神和科学态度。
结束语
总之，教师应重视学生主体性，合理运用STEM教育理念，营造良好的学习氛围，运用信息化技术手段，加强学生的实践探究能力的培养。
参考文献
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