万思明
抚州市东乡区第三中学
摘要：问题导向法是教学改革中提出的一种教学方法，目前已经得到认可。但是在具体的实施过程中，需要具有针对性，需要结合传统教学方法，以激发学生数学学习热情，培养学生数学思维为目标进行推广。基于此，本篇文章对问题导学法在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：问题导学法；初中数学；运用
引言
问题导学法可以更好地帮助初中数学教师更快地完成教学要求以及教学目标，从而突显初中数学素质教育的特征。教师在初中数学教学课堂中运用问题导学法之前，应当立足于教材中的内容，结合学生当前的学习能力以及年龄特征来从整体上提高课堂教学的有效性，从而使每个学生能够在初中数学教学课堂中不断的提高自身的思维水平，保证初中数学教学课堂的有序进行。
一、初中数学教学中应用问题导学法必要性
初中生的数学解题能力不强，但是思维引导非常重要。营造良好的气氛对数学教育具有积极作用。问题导学法可以将学生从传统教学的枯燥气氛中引导出来，学生处于良好的气氛下，学习兴趣会得到极大的提高。在这一过程中，学生的逻辑思维和理解能力将得到提高，问题导学法改变了以往单纯的题海战术，降低学生的疲劳感，引导学生的主动解决问题的能力。
二、在初中数学教学课堂中运用问题导学法的策略
（一）教师要善于引导学生的数学学习思维
教师为了使问题导学法能够在初中数学教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师在课堂开始之前应当立足于教材中的内容来科学合理的设置问题的内容，教师所提出来的问题应当带有一定的启发性和钻研性，使每个学生可以调用自身的探索欲望来加深对课堂知识点的印象。例如教师在课堂中向学生讲述“相交线和平行线”这一部分知识内容时，教师应当从学生最为感兴趣的内容入手来进行相关问题的提出，教师可以向学生说:“同学们在日常生活中肯定见到过火车吧，请同学们联想在生活中铁轨是否一直是处于平行状态的？”当教师提出这一问题之后，每个学生就会联系自身的生活实际来对教师所提出来的内容进行全面的思考，当学生初步接触到平行线的相关知识点后，教师要向学生解释铁轨平行的必要性，之后教师再向学生提问:“请同学们思考在生活中哪些事物是平行的，哪些事物是相交的呢？”教师在提出这一问题之后，有的学生会回答是剪刀，也有的同学会回答是筷子。在无形之中每个学生都会加深对这一部分知识内容的印象，并且学生在思考的过程中也能够了解相交线和平行线的特征，当学生回答完成之后，教师要对学生的学习过程进行全方位的鼓励，从而不断地增强学生的学习自信心，也保证课堂教学的有序进行。
（二）巧设问题，联系生活，拉近学生与数学的距离，学以致用
利用问题导学法不仅仅是让学生容易集中精力学习，更重要的是可以让生活和数学相联系，拉近数学和学生的距离，让数学和学生有亲近感。数学从本身来讲，抽象性非常强，这是因为数学知识虽然是为了解决问题，但实际生活中能够提供的模型是非常有限的。比如函数就很难找得出模型，在没有模型的情况下，数学就显得略显枯燥了。如果教师能够在生活中有限的模型里突出数学知识，学生学起来就会兴致勃勃，饶有兴趣，比如我们教授图形知识，生活中哪些地方有图形，在这个问题下可以举例。如自行车上有三角形，教师可以讲解三角形的作用和三角形不变形的特点；马路上有菱形，在介绍菱形的同时，也提示同学们见到马路上的菱形就是前方有人行横道。这样既学了图形，又扩展了交通常识，也会让学生在生活中注意这些图形，更好地掌握图形。
（三）在小组合作中运用问题导学法
小组合作教学模式是初中数学教学课堂中常用的一种教学方法之一，因此为了从整体上提高小组合作的有效性，教师可以将问题导学法和小组合作进行有机的融合，从而使每个学生能够在小组合作中形成较为完善的学习思维以及学习思路。教师在小组活动中运用问题导学法，也为学生的学习方向提供了一个正确的思路，有助于从整体上提高课堂教学的有效性。例如教师在课堂中向学生讲述“实数”这一部分知识内容时，教师可以为学生提出这样的问题:1.请同学们整理出实数的分类。2.实数的特征是什么。当教师向学生提出这些问题之后，可以让学生进行组内的分工来进行相关知识内容的探索，这样一来每个学生都能够在实际学习的过程中不断的提高自身的知识掌握水平，相比于传统初中数学课堂来说，每个学生都能够根据自身的学习特点来加深对相关知识点的印象。
（四）利用合适的问题引导学生思考，启发学生去探求知识
数学的本质来源于生活，学数学就是为了解决问题。如果没有问题的存在，数学也不会进步，时代也不会发展，所以问题是思考的动力。一堂数学课没有问题存在，那么学生获取知识，掌握知识的意义在哪里？在没有方向中学习，学习是没有动力的，所以从课堂开始提出问题，一节课都是围绕问题展开讨论，问题的导向就明显地变为知识的掌握。比如我们学习全等三角形，经过翻转、平移后，能够完全重合的三角形叫作全等三角形，那么如何进行全等三角形的判定这个问题就是这堂课的关键。通过提问及尝试，分别让两边及夹角、两角及夹边、三边相等、三角相等等多种组合进行提问，学生为了回答问题也会积极做出回应，看看哪种情况能够得到全等的三角形。通过学生的努力，也是能够回答出全等的情况的，这样的方式要比单纯的教师讲解，学生被动接受深刻得多，掌握的程度也会更好。
结束语
在当前初中数学教学课堂中，教师为了满足新课标对初中数学所提出来的新要求，应当对传统课堂教学模式和课堂教学手段进行有效的改进和创新。例如在当前初中数学教学课堂中，教师要科学合理的运用问题导学法来开展相关的教学活动，使每个学生可以更加积极主动地进行初中数学知识点的学习。
参考文献
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