沈红玲
湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学，441122
摘要：随着时代的发展，科学技术在随之进步，趣味授课方式已经逐步深入到小学课堂当中了，其有着在快乐的基础上展开学习的优势，现阶段已经受到小学生的追捧。使用趣味性可以有助于教学成效的提升，是一种极其高效的方式。那么本文就从小学数学的趣味性教学着眼，探索怎么使用趣味授课手段来创设高效课堂，进一步达成教育目的。
关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学
小学数学是国民教育主要的教学环节，在教育事业的发展中传统的教学模式仅局限于应试教育。随着国民教育对学生全面发展的要求，传统教学模式的缺陷不断显现出来。因此，在这种环境下需要不断结合时代发展的要求以及学生思想的提高，新的教学模式势在必行。学生进行学习的主动性是在兴趣的驱动上展开的，学生的学习兴趣和学习成效有着密切的关联，可以很大程度上推进学生的学习情况。因为小学生正是好动贪玩的年纪，对学习兴趣不足，兴趣不是与生俱来的，是在平时的生活中逐渐养成的，小学生各方面发展的都比较快，思维能力以及探索欲也有了很大的提升。那么，为了给小学数学教育提供更加高效的教学方法，在不断的研究中提出更加有效的趣味性教学模式，以此来唤醒学生的学习欲望，不断优化教学方案，提高教师的教学水平。
一、小学数学教学现状
小学生生性活泼、开朗、思维活跃，对外界事物都有着强烈的探究意识，这是在数学学习中有利的一面[1]。但是小学生对于一个事物很难长久的将兴趣维持下去，容易受外界的影响，从而改变自己的兴趣，这个就是教学的难点所在。即使近些年来教育部门一直在加强教育改革力度，但是有一部分小学数学教学课堂没有普及实施趣味教学这一方式，这样不利于提高学生的数学综合素养，导致学生学习数学兴趣不大，并且数学难度较高，概念知识点比较琐碎且繁杂，小学生们很容易打退堂鼓，提不起学生学习的积极性，这样不利于提高学生的数学综合素养，影响教学质量。
二、趣味授课的有关策略
（一）创设快乐的教学氛围
传统教学模式课堂上的气氛比较沉闷，致使学生学习兴趣低迷，学生根本学不到知识，那么教师就需要针对此问题展开研究，并且创设愉快的教学氛围，有助于学生学习能力的提升。在教学的时候教师可以依照数学科目的特征，活跃课堂上的气氛，激起学生的学习热情，引导学生自己去主动的发现问题，解决问题，与课堂相互融合，有助于学生学习能力的增强。
例如，在学习“圆的周长”的过程中，教师可以事先拿出自己在课前准备的绳子或者是好看的皮筋，让学生自己在课桌上自行来围成一个圆[2]。在此基础上教师再将教材上的内容与此活动结合起来，帮助学生更好的理解此节课要学习的知识。在课堂学习结束之后，教师进行提问，哪位学生回答得最合理，教师就将皮筋奖励给学生，使用此种方式可以很大程度上激起学生的学习兴趣，有助于教学工作的顺利展开。
（二）使用趣味性授课，营造优良的课堂氛围
数学科目可以发散学生的思维能力，唤醒学生的想象力。在授课的时候，教师必须依照课堂的内容来设置有关趣味性授课的方式，根据学生自身的特征，使用多种多样的方法来引起学生的注意，唤醒学生的兴趣，促使学生主动的参与到课堂活动中。小学阶段的学生对外界的一切事物都有着极强的求知欲以及探索欲，那么教师就可以利用学生这个特点，经过创设有意思、矛盾性的问题让学生来自行处理。例如，在学习，“线与角”这个章程时，教师可以借助生活当中的情景，在展示出如三角铁、小红旗或者是三明治等三角物体之后提问学生：还有哪些三角图案吗？那么在此时学生就会积极的发动自己的大脑来搜寻知识，找出各种三角形的图案来回答教师的问题[3]。并且教师还可以再次追问：我们可不可以自己制作出三角形，此种方式有助于唤醒学生的思维能力，进一步自然而自然地引导出图形的学习，让学生进行对比得出角的概念：由一个定点两条边组成。随后教师安排学生借助尺子与纸条，让学生自主制造角，学生在自行动手的时候感受到了乐趣，在制作完成之后，教师让学生指出定点在哪，两条边在哪，加深学生思考能力，提高对角的认识。教师可以通过这种趣味性教学模式，让学生自己动手操作的教学方式，学生在此过程中可以感受到乐趣，有利于激发学生对数学的求知欲，促进数学教学效果的显著提升。
（三）使用多媒体技术唤醒学生兴趣
教师可以合理的将多媒体技术应用到数学学习中，在小学数学教学过程中，很多教师都在使用多媒体进行授课。多媒体的优势是为了一个特定的知识点而设计的，内容比较简单，有着非常强的针对性，因此针对这一个知识点的讲解也是非常准确、完善。学生使用多媒体进行授课的时候，为了唤醒学生的兴趣，使用趣味性的方式根据课堂内容给学生播放有关知识片段[4]。例如，在学习《圆锥的表面积》的过程中，教师就可以使用现代化教学设备给学生展示出在实际生活当中存在的圆锥图形，并且将圆锥的展开图形使用视频的动态形式呈现在学生眼前，使学生感受到不一样的体验，唤醒了学生对数学科目的兴趣，促使学生可以更加了解圆锥图形，以此来给学生展开授课，在教师给学生展示完成之后，提问学生：“你们在生活中见到的圆锥图形都有什么？”学生便会积极踊跃的进行回答，随后教师使用多媒体技术呈现出一个圆锥图形的表面积，此种教学模式直接可以唤醒学生对数学的热情，有助于学生主动积极的参与到课堂中来。
三、结束语
在小学数学教学的过程中，教师需要科学的使用趣味教学策略，可以在很大程度上降低数学科目的枯燥性以及乏味性。所以使用趣味性授课方式，可以极大限度上唤醒学生对数学的兴趣，给数学科目注入更多的活力，唤醒学生的学习热情，那么教师在设置趣味性课堂的时候，就必须结合学生的实际展开，目的就是为了学生可以主动的参与到教学中来，主动发现问题并且自主解决问题，促使学生提升自身的解题能力以及数学思维能力，确保教育工作的顺利展开。
参考文献：
[1]. 陶嘉. 快乐学习,寓教于乐——游戏教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程(中), 2018, 000(010):92.
[2]. 韩杰生. 要"愚公移山"的精神 更要"寓教于乐"的方法——论游戏教学法在小学数学课堂中的运用[J]. 考试周刊, 2017, 000(069):71-71.
[3]. 张璐. 寓教于乐,趣味盎然r——浅谈小学数学趣味教学法[J]. 中外交流, 2018, 000(016):202.
[4]. 曾萍. 寓教于乐幸福课堂——小学数学快乐教学的几点尝试[J]. 读写算:教育导刊, 2013, 000(023):34-34.