高凯
宿迁高等师范学校 江苏省宿迁市 ：223800
摘要：在五年制高职旅游地理教学中，翻转课堂教学模式发挥着至关重要的作用。本文简单的对翻转课堂进行了阐述，明确其属于一种新兴教学方法，具有教学信息清晰、学习方式新颖等优势。重点探究了五年制高职旅游地理翻转课堂教学模式，并提出了几点应用建议，如注重学生自主学习能力的培养、强化对互联网资源的运用、提高教师综合素质与能力等，以期将翻转课堂教学模式最大化，提高课堂教学成效。
关键词:高职；旅游地理；翻转课堂；教学视频；自主学习能力
引言：近年来，我国教育事业欣欣向荣，对五年制高职教学越来越重视，并对其旅游地理教学提出了新要求。以往传统的教学方法较为落后，学生的的学习动力不足，严重影响了教学质量的提升。面对此种现状，应该注重教学模式的更新，对集多种优势为一体的翻转课堂教学模式加以运用，以营造优越的学习环境，提升高职旅游地理教学质量，早日实现预期教学目标，推动学生良好发展。
一、翻转课堂相关概述
翻转课堂即Inverted Classroom，是新时期的产物，可促使课上与课下时间进行转化，促使学生由被动学习地位转向了主动学习地位，此教学形式又被称为颠覆课堂。在实际运用过程中，对课内外时间进行了重新调整，有效突破了以往教学模式的局限性。课上时间比较宝贵，是以项目学习为基础的，让学生进行探索和研究，以促使其在该过程中获得深层次的体验和认知[1]。课后主要是以教学视频和任务清单为主，促使学生自主学习和探索。一方面，有助于节省课堂时间，确保教学效率；另一方面，利于学生自主学习能力的有效锻炼，与素质教育需求是相符的。
培养学生合作精神与自主学习能力是翻转课堂教学模式的重要理念，此模式具有独特的优势，在各科教学中发挥着至关重要的作用。具体而言，该模式主要有以下几个特点：
其一，教学信息清晰明了。在翻转课堂教学模式的实施过程中，教学视频是必不可少的，同时也是教师自主录制的。该视频时间虽然有限，但是每个视频的针对性都比较强，其是以某个问题展开的，在一定程度上为标题的设置提供了有利条件，给学生学习提供了便利性，使得教学信息更加清晰明了。此外，教师所录制的视频通常在十分钟左右，有利于避免学生产生抵触情绪，可促使其在观看视频时精力集中，进而收获更多的知识，提高学习效果[2]。另外，视频还具有很多功能，如回放、暂停等，都给学生学习提供了便利性，对教学水平的提高具有重要作用。
其二，新颖的学习流程。翻转教学模式具有先进性、现代化特征，与传统教学方式有很大的不同之处。在过去教学中，一般是以教师讲学生听的方式为主，课堂枯燥沉闷，不利于激发学生学习主动性、积极性。而在翻转课堂教学模式下，学习流程发生了翻天覆地的变化，很多理论知识都是由学生课前自主学习获得的，并为其提供较为开放的学习环境，可对其自主学习能力进行有效的锻炼，使得学生产生学习欲望，有助于在整体上强化教学质量，满足学生的心理需求[3]。
一、五年制高职旅游地理翻转课堂教学模式分析
（一）充分利用互联网资源
在科技环境背景下，互联网技术日益成熟和完善，给翻转课堂模式的实施奠定了良好基础，对旅游地理教学质量的增强具有重要意义。主要是因为互联网具有多样化的教学资源，能够促进高职旅游地理课堂教学更加丰富多彩。因此，需要提高对互联网资源利用的重视度，注重其作用的发挥[4]。这就需要教师搭建相应的教学平台，以此为基础，发布翻转课堂的教学视频，以对学生的各个感官进行刺激，并通过丰富的资源优化课堂质量，让学生借助此平台观看视频，提升旅游地理知识量，完成相关教学任务清单，进而提高学生学习效果，加深学生对相关知识的理解难度。
例如，在教学高职旅游地理项目三华东旅游区的任务二上海市相关知识时，为了引起学生的注意力，使其能够对上海市旅游情况有更加全面的了解，教师借助相关的平台，让学生观看上海外滩、东方明珠、海关大楼、和平饭店、陆家嘴金融贸易区的视频与图片，为其呈现更加直观的画面，让学生了解上海各类海派建筑汇聚，明确上海是本土文化与外来文化相结合的产物，交杂着东方韵味与欧洲风情，是世界著名的港口城市，既有助于营造浓厚的课堂氛围，又有助于提高学生学习效率和学习质量。
另外，在现阶段，微信、QQ、微博等已经成为人们生活中重要的组成部分，与学生实际生活息息相关[5]。因此，为了推动高职旅游地理翻转课堂模式高效实施，教师可搭建相应的交流平台，促使学生与学生之间、教师与教师之间能够进行有效的交流和互动，一是能够密切关系，二是可互相学习和进步，遇到难以理解的问题，也可及时进行探讨，有利于满足五年制高职学生的个性化学习需求，进而强化其学习效果。在此过程中，教师需要注意的是：应该突出学生的主体地位，教师需要扮演好自身指导者的角色，以促使学生能够全面的掌握地理知识，提升五年制高职旅游地理教学效果。
（二）科学设计微课、教学视频
在五年制高职旅游地理教学中，为了实现课堂教学高效化，教师应该注重微课及教学视频的设计，其设计是否科学合理直接关系着教学质量。
首先，为了有效落实高职旅游地理教学任务，应该注重促使结构化知识向立体化知识转化，以加强学生理解，真正掌握相关技能，提高教学实效性。例如，在学习高职旅游地理项目六西南旅游区中的任务二云南省时，为了强化学生的实践能力，为其日后工作奠定基础，教师可将结构化知识转变为相关的任务，以强化学生学习体验，不断提高自身能力。又如可以让学生设计旅游攻略、完成景点推荐、设计导游词并模拟导游等任务。在这一过程中，教师需要注重对学生的引导，以促使其朝着正确方向努力和探索，实现预期教学成果。
其次，在五年制高旅游地理教学中，微课形式的设计是关键环节，关系着教学质量。因此，为了确保微课的可行性，促使其能够满足学生的心理需求与学习需求，教师应该对具体的教学内容进行全面的分析，并对学生的实际状况进行考量，以设计针对性的内容，吸引学生的注意力，使其能够从中受到启发，获取新知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
最后，科学制定课前练习和课堂讨论主题。针对于五年制高职旅游地理课堂教学而言，为了保证教学质量，在进行课前练习与课堂讨论主题制定时，需要严格遵循定时、定量、定内容“三定”原则[6]。
定时原则。主要是指课前作业定时上交，帮助学生养成良好的的学习习惯，并且可为其学习质量做出一定的保证。定量原则。主要是要求做到具体问题具体分析，结合学生应用能力、认知水平等有针对性、有目的性的进行课前任务与讨论主题的设计，以促使其与学生的实际情况相符。定内容原则。主要是通过对课前作业分析，了解学生所存在的不足，从而根据其问题进行课上讨论主题的确定，以弥补学生不足，使其能够对相关知识进一步理解。
通过坚持“三定”原则，有助于加深学生认知过程和知识内化，提高其学习能力，促使其能够有效完成对知识的提升，对预期教学效果实现具有重要的现实意义。
（三）注重培养学生的自主学习能力
五年制高职旅游地理翻转课堂教学模式的实施，为培养学生自主能力的提升提供了新思路，与现代发展需求是相适应的。与传统教学模式不同，在翻转课堂教学过程中，将学习主动权交给了学生，凸显了学生的主体地位，不仅能够增强学生的主人翁意识，而且还有助于激发学生学习兴趣[7]。因此，有必要在五年制高职旅游地理教学中，积极开展翻转课堂教学模式，提高对学生自主学习能力培养的重视度。在实际教学中，在确保所制定内容科学合理的基础上，还需要加强对学生的引导和帮助，促使其能够对自身的优势与不足进行了解，并制定与自身具体情况相适应的学习计划和学习目标，以脚踏实地的学习旅游地理知识，为其自主学习实现奠定良好的基础，进而增强其自主学习意识与自主学习能力。与此同时，为了达到理想的自主学习效果，教师还需要合理的将学生分为几个小组，让学生以小组为单位互相监督和学习，并促使小组之间能够在互相竞争中进步和成长，强化翻转课堂模式在旅游地理教学中的应用效果，提高学生学习水平[8]。
例如，在学习旅游地理项目二华北旅游区任务二北京市时，为了促使学生自主学习能力提高，教师可对学生进行分组，使其能够结合北京市景点特色、人们心理需求等，设计北京一日游的旅游路线，并评出路线最优的一组，以锻炼学生的自主学习能力，促进其全面发展，让翻转课堂能够更好的在五年制高职旅游地理课堂教学中进行使用，充分发挥该模式作用，优化旅游地理教学效果。
（四）提升教师的职业素质
教师是高职旅游地理教学的主导者，其综合素质与专业水平对翻转课堂教学实施成效具有重要影响。同时，翻转课堂教学模式对教师职业素质提出了高要求，对教师的教学方法造成了极大考验。为此，要想促使翻转课堂教学模式顺利实施，应该注重教师职业素养的提升。这就需要加强教师对该模式特征的了解，并主动学习该模式应用的方法，以树立正确的翻转课堂教学理念，推动各项教学活动顺利实施。此外，教师也需要全方位、多角度的了解相关教学内容，掌握科学的视频制作方法。一般来说，为了集中学生注意力，使其能够在最短的时间内学习到更多的知识，可录制十分钟左右的视频，并突出重难点，以提高学生学习质量，促使其能够以互联网为依托对相关知识点进行归纳[9]。同时，教师还需要不断提高自身的教学技能，以便可以灵活应对课堂上可能出现的状况，促使翻转课堂教学模式高效运行。思想意识对人的行为具有指导作用，为此教师应该做到与时俱进，及时更新自身教学理念，以正确的教学观念引导教学活动开展，推动翻转课堂教学模式在五年制高职旅游地理课堂教学中的运用。
结束语：总而言之，在五年制高职教育教学中，旅游地理属于主要学科之一。要想提高教学质量，应该注重教学理念及模式的更新，紧跟时代发展潮流，对翻转课堂教学模式进行运用，提高学生自学能力，并强化互联网资源的使用，以丰富教学内容，创设浓厚的学习氛围，提高学生旅游地理知识量的同时，也有助于拓展其知识面，进而优化教学成果，培养更加优秀的人才，推动社会进步和发展。
参考文献:
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