方燕玲
广西隆安县南圩镇初级中学 532701
摘要：随着时代的发展和科学技术不断进步，计算机多媒体技术被广泛应用于课堂教学中。在初中历史课堂教学中适时适地运用多媒体技术，能够有效促使课堂教学条理清晰，最大程度地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。本文将结合笔者初中历史课堂教学经验，对如何在初中历史课堂教学中有效应用多媒体技术进行相关探讨分析，以促进多媒体技术在课堂教学中的科学合理应用。
关键词：初中教育；历史教学；多媒体技术
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流， 运用现代化的教育手段是教育现代化的体现，特别是多媒体教学手段走进初中历史课堂，给人以耳目一新的感觉。下面将对初中历史课堂中多媒体技术的应用策略进行探讨分析。
一、运用多媒体技术创设各种教学情境，丰富历史教学内容
初中历史的教学目标是要求中学生掌握中国古代史、近代史和世界近代史的一些基本史实。首先，由于这些知识讲起来和学生的实际生活没有什么联系，所以学生也就在历史的学习中很难提起兴趣，总感觉历史知识学习起来枯燥乏味，没有意思。其次教师在教学过程中仅凭一本教材进行教学也显得手段单一，只能是督促学生死记硬背一些历史知识，这种填鸭式的教学方法只能使学生对历史的学习失去信心，也就更谈不上兴趣了。兴趣是学生学习的最好老师，学生一旦对于历史产生兴趣，就会积极主动地学习，所以我们必须运用多媒体技术本身具有的声音、图像、动画等特点来创设各种历史教学情境，丰富历史教学内容，激发初中生学习历史的兴趣。例如在教学“秦王扫六合”这一节课时，如果只是单纯的靠老师的口述来讲解这节课，简单的叙述秦王嬴政是怎样歼灭六国，最后统一天下的，在这中间又是发生了什么样的故事，可能学生并没有那么多的共鸣和感受，没有很大的兴趣，但是如果有多媒体教学设备的话，我们就可以利用多媒体来进行教学，首先老师可以从学生感兴趣的入手，给学生播放一个有关的电影或视频，如《英雄》，这部电影就是有关秦王统一六国的，通过这样的电影把学生带入到当时那样的历史背景中和情境中，让学生有这样的意识和感受，学生有了兴趣就会想要了解当时到底发生了什么事情，统一的过程是怎样的，这时候老师再运用一些课件给学生开始讲解效果就会好得多，学生的学习兴趣也能被提起。
二、突破教学重难点，提高教学效果
教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如：甲午中日战争的过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声日本和清政府签订《马关条约》，更是学生关注的热点。然而，让学生了解战争全过程，仅仅让他们倾听教师精彩的讲述显然是不够的。如果利用多媒体多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的战争片段进行思考、研究，那么，学生就可以清楚地看到黄海战役、平壤战役、与日本签定不平等条约等所有这些活生生的场面，产生一种身临其境的感受，从而对日本发动侵华战争这段历史刻骨铭心。
同时，借助课件交互功能，可以突破空间的限制，动态演示历史战争的具体过程。
三、变凌乱史实为整体线索，增强学生主干史实意识
初中历史学习离不开一系列基本史实，就具体某一课或某一单元而言，由于范围有限学生还不至于混乱不堪，但如果从整册教材或某一阶段或某一国家的专题角度来思考，学生就很容易将一些史实混淆了。因此，在初中历史教学中我们需要增强学生的主干意识，运用主干史实厘清历史发展的来龙去脉、前因后果。这样，学生学习有秩序，思维有途径。比如整个第二次世界大战的进程，重大史实、重要影响、重要时间有很多，如果掌握不清，很容易混淆整个二战进程的基本史实。这时我们可以使用多媒体，用括号图或表格的形式，通过爆发、扩大、联合、转折、胜利等各阶段的史实关键词语将众多史实厘清，清清楚楚、明明白白地从整体上掌握二战进程。如果是在单元复习课中，我们也可以运用多媒体将复习线索呈现出来，然后顺着主干线索以点带面、层层铺开，让学生掌握具体史实的同时，也从宏观上整体把握了历史线索，这正是历史学科的必备素养。比如八年级下册第三单元的复习点很多，但如果抓住“建设中国特色社会主义”这一主题，以及“特色会议”“特色政策”“特色理论”三个关键词，就从整体上把握了这一单元的整体框架，在整体框架下我们再去复习具体知识点，就能让学生轻松地弄清史实的来龙去脉、前因后果了。
四、加强学生历史情感的熏陶
历史新课标提出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感”。故此，历史教学的任务并不单单是让学生了解历史的本真，也肩负着对学生进行情感教育的使命；教师要让学生在了解历史的前提下，以史为鉴，培养积极向上的情感，学会做事，学会做人。采用多媒体技术，就可以较好地实现这一目标。如，在学习《鸦片战争》时，教师可以通过多媒体课件对学生进行情感熏陶：一上课，教师通过给学生播放电影《鸦片战争》或《林则徐》片段，让学生了解当时许多官兵因吸食鸦片丧失作战能力，百姓因吸食鸦片家破人亡，政府财政大量白银外流、国库空虚的历史背景。让学生了解当时社会因鸦片泛滥而灾难深重的状况，从内心深处感知鸦片的严重危害，自然地生发出缅怀林则徐这位伟大先烈的情感，进而坚定自觉远离毒品、牢记耻辱、强我中华的决心，生发出自尊、自爱、自强的情感意志。
五、结语
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。
参考文献：
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