陈大丽
（湖北省宜昌市五峰土家族自治县高级中学，湖北 宜昌 443413）
摘要：高中是一个人形成世界观、价值观和人生观的关键时期，而地理课作为高中生重要的必修课，应该成为学校实行德育教育的重要一环。一方面，德育教育是高中地理教育的重要组成部分，是将地理学科的教育与思想政治，德育方面相结合，从教书育人的角度来进行地理学科的教学。另一方面，家访作为高中教师了解学生学习和生活状况的重要手段，在高中地理教育方面也起着重要作用。因此，高中地理教育和家访作为德育课程中不可缺少的一环，应该被高中地理教师所重视。笔者作为基层的高中地理教师，将在本文中根据自己教学的实际经验，试探性分析目前将家访与高中地理德育教育有效结合中出现的问题，提出一些将家访与高中地理德育教育有效结合的策略。
关键词：高中地理；德育；高中教育；家访
一、将家访与高中地理德育教育有效结合中出现的问题
（一）高中地理教师没有普遍形成在课程中重视德育的观念
我国的素质教育处于刚刚展开的阶段，而不少高中地理教师仍然采取倒灌式的板书教学模式进行教学。由于长期受到应试教育的影响，部分教师缺乏经验，对于在课堂内开展德育的形式模糊不清，对于在地理教学中加入德育的意义保留怀疑。因此，在高中地理课堂中不容易出现教师将地理理论知识与德育教育相结合的景象。很多高中地理教师将德育的相关工作归于班主任和其他文化课任课教师，认为自己的课只要教学生地理理论知识就好，而不需要特地给学生们讲道理，也没有什么合适的方法将德育与地理理论相结合。
（二）学校未形成在课程中重视德育的概念
学校在应试教育的环境下发展已久，有不少学校的领导虽然有心积极响应国家的素质教育相关政策，但是由于缺乏经验，因此缺乏对于体育教学中的德育发展重要性的认识。不少学校在国家下发素质教育相关政策后，会组织召开会议对于政策内容进行解读并组织高中各科目的教师开展公开课，并进行课程内容与素质教育相结合效果相关的评论。但是在实际的操作过程中，如在评价高中地理教师的课程开展过程中，无论是领导或其他教师，都是根据自身对德育工作开展的相关经验进行评价，缺乏统一的客观性与普遍性，而学校对于地理课德育的发展无明确的意见支持以及具体的改进策略支撑，由于地理教学任务并不轻松，学校也并未给教师提供太多的空间来改进课程的内容促使学生将爱国主义情感以及地理可拓展的的与内容进行结合学习。另外，由于缺乏相关经验，教师在课堂中不能将地理知识与德育内容有效、生动的有机结合教学，往往是先将完课堂所教授的地理理论，而后再加入德育内容，枯燥单调而无法引起学生的学习兴趣。
（三）高中地理教师忽视与家长进行沟通，忽略家访的手段
高中地理学科的学习不仅仅是在学校中，教师与学生的互动，而是要在教师充分与家长进行沟通的前提之下，深入了解学生的学习和生活状况，寻找其中的缺陷，并且选择科学有效的方法。而现今大多的高中地理教师认为，高中生已然心智成熟，很多事情能够自己决定，可以与家庭脱离轨道，觉得高中家访是一件幼稚的事情。其实不然，家访不仅能够帮助高中地理教师快速准确的了解学生的学习状况，还可以在和家长进行沟通的基础之上，调整自己的地理教学方式，提升自己的教学水平。
二、将家访与高中地理德育教育有效结合的策略
（一）利用多媒体方式将德育渗透到课堂中
随着信息技术的发展与互联网的普及，在高中课堂中利用信息化手段提高课堂效率已经成为社会和教育界的共识。单纯借助板书进行倒灌式知识训练，无法帮助学生在大脑中构建完成的逻辑体系。因此，借助Flash、视频等形式使课堂内容生动化，可以更好地帮助同学们理解祖国的大好山河与地理学科知识内容。通过在PPT中插入视频和Flash动画等创设教学情景，增强学生“代入感”的同时，还可以扩展课堂内容，将与课文相联系的内容对学生简单扩展。
因此，高中地理教师可以利用视频、PPT、Flash动画等再现课本内容的同时，扩大课堂容量，如在讲解“太阳对地球的影响”这一课的时候，教师可以通过视频给同学们展示银河系的伟大壮阔，同时利用flash模拟太阳黑子、耀斑和太阳风，并指出太阳活动可能会扰动地球磁场，造成磁暴；影响地球的水旱灾害和地震等。令同学们直观地感受到太阳的巨大能量。从而拓展到同学们可以在日常生活中绿色出行、少开空调，节约能源，减少对臭氧层的破坏，保护环境也是保护自己。
（二）体验式学习、生活化教学，为地理教学中的德育建设情景
在高中地理的课堂教学不仅仅局限在课本知识，更要联系生活实际。需要学生观察与思考生活中的问题，并通过所学的地理知识理解生活中的问题并加以解决。如在讲解“地球上的水”中“水资源短缺”这一部分的时候，可以令同学们想想生活中国家和政府利用水资源做了哪些事情，都在哪些方面进行了节约水资源的措施。然后教师替学生的回答进行总结，国家会植树造林涵养水源；开渠引水；海水淡化；改造农业灌溉技术；提高工业用水重复率等。并且引导学生在生活中养成节约用水的意识，正视水资源短缺为国家和社会带来的巨大问题，从我做起为国家资源节约与环境保护尽一份力。
（三）在课后利用家校合作模式对学生进行家访
利用家校合作模式，构建家、学校、教师三方面互助的教育链，极大的利用了家校资源，以教师为桥梁将家长与学校教育结合起来，通过教师到出现问题的学生家里进行家访来帮助学生的具体学习、心理健康与德育发展。笔者就本班同学的心理压力过大问题进行了一次家访，本班小晴同学与父母关系极度恶化，而自身无法开解，恶劣倾向于极度影响学习效率，甚至网课失联，因此笔者联系到了她的家人，作为调解者，帮助双方进行了交流，大体上解决了小晴同学的家庭纠纷，将其注意力拉回到了学习中。在这个经历中，笔者明白教育学生不能局限在课本理论知识，而是要育人，使学生明白怎样感恩父母，怎样处理与父母之间的关系也很重要，育人工作做到位了，成才自然是水到渠成的，也只有这样，才能培养出德才兼备的人才。
（四）鼓励学校加强与家长之间的联系
学校作为高中生学习的主要阵地，同时，家庭作为学生生活的主要阵地，教师作为学生的学习伙伴，而家长作为学生生活的伴侣。由此可见，学校与家庭之间的联系，教师与家长之间的联系都是密不可分，相辅相成的。因此，学校可以加强与家长之间的联系，开展亲子地理答辩会或者是亲子地理学习交流会，邀请学生家长进入校园与学生共同学习地理，这样的方式不仅可以促进家长与学生之间的关系，也可以增进学校与家长之间的联系，有效地将家访与高中地理德育教育有效结合。
三、将家访与高中地理德育教育有效结合的重要意义
良好的道德品质的形成，是需要整个社会全方位的共同努力，在这个过程中家庭、社会、学校的作用都缺一不可。因此，高中地理教师需要在教授学生地理知识的同时，一方面注重学生的德育教育，另一方面，注重进行家访，与家长进行沟通，及时关注学生的心理状况。在高中地理教学中加入德育教育和家访，既可以根据所学内容的特点，培养学生热爱祖国、热爱自然的精神，培养学生爱护环境的意识，以此达到培养学生健全的人格，正确的人生观、价值观和世界观的目的，也可以再深入了解学生家庭状况的前提之下，帮助高中生调节心理状态，保持身心舒畅，从而提高地理课堂上的学习效率。
自党的十八大以来，国家越来越重视高中生的身心健康与精神文明的一致发展。中国共产党将人民作为社会主义建设的主体。切实关注人们的利益，为了推动我国教育事业真正健康发展，大力发展素质教育，不断进行教育改革，以满足学生的真正需要为目标进一步发展。因此，作为高中地理教师应该跟随着党中央的领导，在素质教育的大潮下，将家访与高中地理德育教育有效结合的策略实践探究，培养身心健康，德育体美劳全面发展的新型人才。
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