陈建芳
肇庆市封开县渔涝镇中心小学
【摘要】：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.
【关键词】：农村 小学英语 德育 渗透
自古以来，每位教师的真正天职就是传道授业解惑。因此怎样才能够做好教书育人，是教师探究的永恒课题，同时也是每位教师一生为之奋斗的实践课题。而小学生，尤其是农村小学生因见识面浅窄，交际面不广，就犹如一张白纸，单纯、想象力丰富，因此在教学中更需要教师传道授业解惑。《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.
如何在农村小学英语教学过程中渗透德育呢？ 我从以下几个方面阐述：
（一）灵活运用教材渗透德育教育?
小学英语教材中文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如:学校、家庭、动物、季节、交通工具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。通过渗透德育教育，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养和听说，交际能力。例如在学习五年级What can you do? Are you helpful at home?”部分内容时，(你会干什么,你在家里是个小帮手吗,)
“Sure. I can cook the meals; I can sweep the floor; I can clean the
bedroom; I can water the flowers ”(当然，我会做饭;我会拖地;我会整理卧室;我会浇花。)??4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
（二）开展课外活动渗透德育?
农村教师因教学设施的落后、课时的短缺，在创设教学情景时渗透德育教育，仅仅依赖有限的课堂时间是远远不够的，还需要充分利用好课外活动，让学生吃透教学内容，有实际运用知识的能力。在讲述知识点时，教师一定要坚持由浅入深、由表及里，引导学生积极主动地去发表和积极参与，使之养成独立思考并踊跃参与的好习惯，实现德育教育的教学目的。在课外活动中，教师可以让学生举例说明英语在生活中的应用。比如学习四年级下册Unit5 shopping这环节时，教师可以布置给学生任务，带着十元钱去学校的校园超市购买东西，比赛最终谁买的东西最多，而钱花得最少。这样可以大大活跃课堂氛围，真正激发学生的学习兴趣，提高学生实际生活中运用英语的能力，学会有礼貌的与人沟通。?
（三）通过英语课外拓展资料渗透德育教育?
在人教版PEP英语教材中，有许多人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的拓展内容，就可以进行适当的德育教育。如学习三年级下册country时，在拓展部分就有讲到每个国家的国宝，这时就可以教育学生要了解相应国家有着怎样的国宝，为什么？增强学生的国家意识，从而增强学生爱护动物，保护动物的意识。又如，在学festival部分内容时，引导教育学生多阅读相关资料，了解国内外的各项节日及其意义，增强学生爱国家，爱民族，尊重别国文化的意识。我们当英语教师要不断丰富自己的英语专业知识，利用各种方式了解相关英语资料，在课堂上适时地将这些相关英语资料讲解给学生听，真正拓展学生的英语知识面，激发学生的学习兴趣。?
（四）创造良好的教学情境来渗透德育教育?
良好的教学情境可以帮助学生更好地理解英语知识，真正激发学生的学习欲望。教师要学会创造相应的教学情境，正确引导学生，鼓励让每位学生参与到教学中来，激发学生的探索欲望，给学生创造成功的机会，真正让学生体验成功带来的乐趣，培养学生的自信心。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。
情境一:下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢,情境二:Zoom和Zip约好8:00 去动物园，可是Zip等到8:30了Zoom才来，Zoom该说什么呢,学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.(——对不起。——没关系。)?. 通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
情境二：同样对于“Thank you”(谢谢你) 这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒:如接受别人的帮助时，要说“Thank you”;接受别人的赞美时，要说“Thank you”;接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。 同时，创造良好的课堂氛围也很重要，在良好的氛围中渗透德育教育，能够提高学生的思想觉悟。?
总而言之，在小学英语课堂中，农村教师需要在创设教学情境的基础上渗透德育教育，既让学生学习到英语知识，掌握运用英语的技巧，提升听说，实际运用能力，又让学生的思想道德水平得到提高，从而真正达到新课标的教学目标，全面培养学生的综合能力。?