梁伙萍
广东开平龙胜初级中学 广东 开平 529300
摘要：随着素质教育的不断深入，对于教学质量提出了更高的要求。美术作为一门基础课程，也逐渐受到了学校和教师的重视。美术的学习可以帮助学生陶冶情操，在无形中对学生形成感染，让学生从美术作品中感悟人生的哲理、美好的道德品质，提高学生的个人修养。并且美术是一门相对融合的学科，能够让学生在美术中提升个人的综合学习能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中美术、手工课、教学
前言：手工课是美术学习中不可或缺的重要部分，在引导学生学习美术手工的过程中，能够帮助学生提高自身的鉴赏能力，并且提高学生动手的积极性，让学生在亲自实践的过程中感受到美术手工的魅力。教师要为学生创造进行美术手工学习的机会，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的操作能力。重视美术手工课程，是对文化教育的拓展，体现了教育的不断进步，让学生能够成为其中的受益者。
一、欣赏美术手工作品，提高学习兴趣
审美能力是初中美术课程学习中需要教师对学生着重培养的能力之一，美术课程的学习并不是简单的动手画画，教师要帮助学生转变对于美术学习的传统想法，端正学生的学习态度。教师可以在课上引导学生对美术手工作品进行欣赏，既能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生开拓视野。让学生在欣赏的过程中提升个人的审美能力，并且帮助学生在自己制作美术手工作品的过程中能够加以借鉴模仿，为学生进行美术手工创作积累素材。[1]
比如我们在学习初中七年级美术第一单元什么是美术时，在开始上课之前，我利用多媒体为学生展示了一些美术手工作品，包括浮雕、雕塑还有一些民间的手工艺术品，给予学生视觉上的震撼。通过简单的为学生介绍这些手工作品，让学生明白，美术并不仅仅局限于画画，美术是一个很大的范围概括，需要学生自己进行探索。在欣赏的过程中，我教给了学生一些简单的评价美术作品的技巧，随后给出学生作品，让学生自己进行欣赏，培养学生的审美能力。我会让学生根据我教的技巧对一些简单的美术手工作品进行评价，总结作品的特点，并指出对自己的借鉴之处，让学生能够从中学到更多的东西。
二、举办美术手工比赛，增强学生的参与
初中阶段是一个过渡的阶段，学生所学内容增加，并且难度也有所提高，学生有着一定的压力。这就需要教师在教学的过程中对学生进行正确的引导，帮助学生进行调节，以更好的心态面对初中阶段的学习。同时美术是一个包容性极强的学科，在美术手工课程中，可以涉及到数学、语文等的简单知识，教师要引导学生进行灵活运用。教师可以为学生准备美术手工比赛，丰富学生的校园生活，缓解学生的日常压力。同时在制作手工作品的过程中让学生亲自动手进行实践，将所学知识加以运用，增强学生的学习兴趣和学习能力。
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比如我们在学习初中七年级美术第四单元美丽的校园第二课设计我们的校园时，在组织学生以小组为单位，进行手工作品的制作，为学生举办了以此美术手工作品比赛，主题是“设计美丽的校园”。学生在自己动手操作的过程中，可以充分发挥自身的想象力，充分发挥个人的主观能动性，设计出一个自己理想中的美丽校园。比赛的最后评分是由学生的作品以及临场发挥进行讲解和回答问题的表现组成的，因此也需要学生在作品完成之后对自己的作品进行生动形象的讲解，来锻炼学生的语言表达。在提问环节中考察学生的随机应变能力，锻炼学生的临场发挥。比赛中为学生设置了丰厚的奖品，以此更大的激发了学生的参与兴趣，让学生能够更加积极。
三、讲述手工作品故事，激发情感共鸣
在每一件优秀的美术手工作品的背后都蕴含着一个故事，正是因为故事的存在，才使得每一件美术手工作品更加完整。教师在带领学生学习美术手工课程的过程中可以为学生讲解美术手工作品背后的故事，以讲故事的形式吸引学生的注意力，加深学生对于美术手工作品的印象。并且在故事中对学生产生影响，进而使学生得到熏陶，激发学生的情感共鸣。并且教师也可以运用优秀的故事引导学生对美术手工作品进行鉴赏，让学生对美术手工作品能够了解的更加全面，丰富学生的学习内容。同时教师也可以安排学生进行故事的讲解，既活跃课堂氛围，也能够锻炼学生的表达能力。[3]
比如我们在学习初中八年级美术第二单元纹样与生活时，在学习这一单元的内容之前，我在课上为学生展示了一组浮雕作品，作品名称是《人民英雄纪念碑浮雕·抗日战争》，并且我为学生讲述了这一作品背后的感人事迹，以讲故事的形式成分吸引学生的注意力，并且感染学生，让学生能够体会到革命情怀的刚烈，激发学生的爱国主义情感。同时我也邀请学生发言讲述自己所了解的美术手工作品以及背后的故事，为学生营造一个较为宽松的学习氛围，同时锻炼学生的语言表达，让学生在故事中感受美术的魅力，提高学生进行美术学习的积极性。
结束语：总而言之，美术课程作为一门基础课程在日益受到学校和教师的重视，需要教师在教学的过程中转变自身的教学理念，创新个人的教学方式和方法，让学生在学习的过程中的到熏陶，并且提高学生进行美术手工课程学习的积极性。在手工课程教学中，锻炼学生的动手能力，让学生在亲自动手实践的过程中感受到美术手工的魅力，促进学生的全面发展，多方位的促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]郭晴晴.发现美、观察美、表现美——初中美术手工课教学策略刍议[J].美术教育研究.2018(12):140.
[2]姚星娥.“设计思维”培养在初中美术教学的初探式研究——以《探索手工玩具的魅力》一课为例[J].大众文艺.2018(06):234.
[3]刘敏,高娜.初中美术手工制作课的现状分析与教学策略[J].中国教师.2016(S2):22.