王良山
重庆市垫江第三中学校 408309
摘要：在历史教学实际开展的过程当中，史料是非常重要的，是历史的一种基本存在。假如没有史料，就无法真正的支撑历史过往。所以，高中教师在开展历史教学的过程当中一定要对史料教学加强重视，并要充分的引导学生在史料实证中提高思维和能力。这样才能够更好的凸显历史课程的价值，让学生获取到良好的发展。
关键词：史料教学法；高中历史；教学应用
前言：历史是在过去长河中所发生的一些事情。通过历史的学习可以让学生更好的懂得生活、走向未来，做到以史为鉴。而在学习历史的过程当中，史料则是非常重要的一项基础。在现阶段，所有学习内容都是依据史料而获取的。比如，口传史料、实物史料、文字史料等等。假如没有史料，就没有历史，历史故事和事件就无法成立。所以，在当前，教师一定要加强对史料教学的认知，更好地让历史课程的价值和内涵得到展现。
一、应用史料教学，培养辩证思维
在历史当中，往往包含着各种各样的人、事、物[1]。但是在历史学习的过程当中，由于时间已经过去非常久远，在对这些人、事、物进行认知和了解的过程当中，就只能凭借历史的记录和流传，也就是所谓的史料。但在这一过程当中，教师也应该引导学生站在更加全面的角度下对历史进行审视，避免出现极端的主观色彩。这样才可以带给学生正面的引导，让学生在看待历史时可以用辩证的思维和眼光。例如，在讲解“焚书坑儒”相关内容的过程当中，部分学生通过这一事件可能认为秦始皇就是一个暴君。在这时，教师就可以将史料引入到其中，让学生树立起正确的历史观。让学生在这一过程当中懂得秦始皇在功过方面是有很多争论的。比如修筑长城、一扫六合。应该从正反两面进行人物的看待。这样才可以让学生在这一过程当中生成辩证思维，形成正确的历史观念。
二、应用史料教学，培养探究精神
历史代表过去，教师的工作就是对过去进行还原[2]。但要想真正的让学生的历史学习效果得到不断的提高，探究精神的培养则是非常重要的[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师应该不断的加强史料教学的运用。
让学生能够借助史料来更好的掌握历史事件的缘由和来龙去脉，并可以引导学生在众多的资料当中有效的进行整理、筛选、归纳、获取到结论，让学生探究精神得到不断的增强。例如，在讲解“百家争鸣”一课的过程当中，在内容详解过程当中，教师会将侧重点放置在儒家思想上。但在百家争鸣当中，儒家并不是其中的显学。在这时，就需要教师将基本的史实和史料进行传达，并可以让学生针对一些趣味性比较强的问题，加强对相关资料的探索。比如，为何在百家争鸣过去后儒家地位逐渐增高？为何墨家学说逐渐衰落？这些内容都可以让学生自主对史料进行查找和探索。让学生的探究意识和精神在这一过程当中得到不断的提高。
三、应用史料教学，培养思维品质
在教学开展的过程当中，教师也应该引导学生加强对历史资料的整合。通过这样的方式能够让学生站在更加客观和全面的角度下对历史事件进行审视，带动学生的思维品质得到良好的培养。例如，在讲解必修一的过程当中，主要是将政治制度作为主要内容，在概括方面就有着较强的高度性和浓缩性，其中也隐藏着非常多隐藏的史料内容。所以，在课程讲解过程当中，教师则可以适当的对必修一和必修四进行整合。可以将必修四当中的一些有关于中西方的政治人物代表以及相关事迹进行引入。这样就可以实现教学内容的重新构架，让学生在知识记忆和学习过程当中更加具有关联性，带动学生的思维品质得到培养。
四、应用史料教学，培养文化素质
在教学开展的过程当中，教师应该明确历史也是一种文化。所以，在教学开展的过程当中，教师可以借助信息技术来突破时间和空间的障碍。应该在大数据下更好的借助现代技术对历史资源进行扩展。这样就可以丰富课程内容，让学生的文化素质得到培养，例如，在讲解“抗日战争”相关内容的过程当中，由于我们生活处在和平年代，对战争的疼痛感无法进行深刻的体会。所以，教师就可以提前在网络中进行资源的整合，将战争当中的照片、记录影像、报纸等展现出来，这样就可以让学生感受到日寇的暴行，让学生能够生成爱国精神，提高文化素质，真正的实现历史教学当中史料教学的良好运用。
结论：综上所述，高中教师在开展历史教学的过程当中不断的加强史料教学方法的运用是非常重要的。这样可以让学生更好的加强对资源的运用，拓展学生的视野，让学生的能力得到不断的提高。所以，在教学开展的过程当中，教师应该加强对史料教学的应用。在此基础上培养学生的辩证思维、探究精神、思维品质、文化素质。让史料教学的价值和内涵得到不断的展现。
参考文献：
[1]孙桂萍.基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问探究[J].中国新通信,2020,22(14):199.
[2]雷怀金.新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索[J].科学咨询(教育科研),2020(07):114.
[3]陆璐.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(07):237.