田新
山东省德州市齐河县第三中学 251100
摘要：随着我国教育不断改革和发展，素质教育下的初中历史教学同样需要提升。教师作为主要的教育工作者，应该首当其冲，将核心素养积极地渗透到初中历史教学当中去，发挥其优越性，帮助学生在学习历史的过程中，不断地增强历史感知能力，逐渐地形成良好的历史素养。本文对核心素养引领下初中历史教学的提升给出几点具体策略，进行探讨。
关键词：核心素养；初中历史；教学策略
引言
初中阶段是学生首次接触历史这一学科，因此需要教师加强师生之间的交流，力求在这一阶段培养学生对于历史知识的学习兴趣，积极引导学生建立正确的历史价值观，从多角度分析研究历史事件的影响，真正做到以史为鉴，使学生能够更好地掌握历史知识点和重难点。
一、构建和谐师生关系，营造良好历史课堂学习氛围
历史老师要想对历史课堂教学进行优化，营造一个良好的课堂气氛十分有必要。但是笔者发现，在历史课堂学习中，部分学生存在注意力不集中的现象。历史老师应该对其重点关注，不能放任不管。历史老师应该在课下同学生进行交流，了解其情况，并“对症下药”，来构建一个和谐融洽的师生关系，并与班级里的每一位同学保持密切的联系，平等对待每一位学生，尊重每一位学生。只有这样，才能构建出一个良好的课堂学习氛围，在此前提下，才能更好地从核心素养角度培养学生。
二、培养学生自主学习能力
想要提升初中生的核心素养，不仅需要在课堂当中积极主动地配合教师教学，而且还要自主对学习内容进行研究，通过自己的研究，逐渐挖掘出问题，并通过教师询问、互联网搜索等方式，将问题解决。也就是说，初中历史教学活动开展时，教师应向学生讲解教学内容的同时，引导鼓励学生进行自主学习，以逐渐提升学生的学习效率。以《民族团结》一课为例来说，教师应根据教学大纲的要求，设计出相应的学习目标。同时，针对学生的学习情况，将其分成不同的学习小组，并派发给各小组相应的收集任务。各小组根据教师发派的任务，利用课余时间收集相关资料。然后，在教学活动开展时，各小组派遣一名代表，将自己收集到的资料向全班同学进行展示，并由全班同学对资料进行探讨，通过学生之间的广泛讨论，得出学生的观点。最后，教师对学生得到的观点进行总结与改正，以达到增强学生核心素养的目的。教师开展各项教学活动时，应充分利用信息化技术，通过信息化技术的应用，收集更多与初中历史教学内容相关的资料，从而不断扩充教学内容的丰富性，以使学生更好地掌握历史的发展，从而为其核心素养的快速提升打下坚实的基础。
三、结合情境创设，改变教学模式
初中历史教学中涵盖的历史核心素养包括：家国情怀、史料实证、历史解析、唯物历史观等等，不仅内容丰富，而且涉猎面较广存在一定的难点和疑点，想要完全的掌握这些学习内容并不是一件容易的事情。
这个时候就需要我们的历史老师在教学的过程当中能够借助一些多媒体教学工具，像是投影仪之类的，加入情境创设，为学生播放一些相关的视频资料，通过形象生动的画面和清晰可见的音频，让学生能够身临其境，更为直观的去感受和体悟历史带给我们的真正魅力。同时还要能够改变过去传统的以老师讲授为主的教学模式，在课堂上老师可以邀请学生上台来协助老师展开角色扮演，用真人对话的模式去体现课文内容中描述的一些片段，加强学生与老师之间的互动，增强学生的感受力，帮助学生建立充分的理解和感知能力。涉及到一些重大历史事件发生的课文内容，老师还可以搜集一些相关历史人物的照片资料为学生进行专项讲解，或是采用一些猜字谜、脑筋急转弯等的形式为学生们呈现，不仅增加了学习的趣味性，而且能够加深学生的印象，帮助学习分析和总结这些重大历史事件带给我们的影响。
四、开展实践活动，培养学生历史价值观
新课改至今，我们一直都在强调教学活动的多样化，不断拓宽教学渠道，构建一个更加开放的课堂。但其实课堂永远都不是学生学习的唯一阵地，做好课内外延伸才是教学的新方向。鉴于此，初中历史教学也应该以课后活动为载体，不断延伸课堂内容，拓宽教学渠道，让学生参与多样化的课后活动，在有计划、有目的的社团活动中强化学生的学习体验，提高学生的情感认知。
五、培养学生的时空观念
中国是拥有五千年历史的文化大国，我们的初中生在学习我国历史文化的时候一定要拥有一个正确的时空观念。所谓的时空观念指的就是人们对在特定的时间和空间内发生的所有事件的一种相互的联系和分析。初中历史教学中，我们的历史老师一定要注重培养学生的时空观念，不仅要把历史上发生的重大历史事件内容教给学生，还要帮助学生能够拥有时间链的概念可以把每个历史事件发生的时间地点有机地联系起来去理解和记忆，进而在大脑里形成一个系统的历史发展脉络，这样可以锻炼学生用整体的眼光来看待个体事物的能力。
六、学会历史感知，培育历史反思素养
教师在历史教学中，要以提高初中生核心素养为基本，通过科学的教学方法，提高初中历史课堂的教学效率，不断提升初中生的历史核心素养。核心素养的培育倡导能够引导学生更加理性地认识历史问题。在接触一段历史之后，学生如果能够进入到反思的状态，对于历史事件的认知得到更加理想的提升。由此可见，在当前的初中历史教育教学中，要注重学生历史感知的强化，实现初中生历史反思素养的培育，是至关重要的。
结语
基于历史核心素养，不仅能够帮助学生客观正确对待历史事件，还能够提高学生的思考能力。因此教师要将历史的核心素养引入课堂，激发学生对历史学习的兴趣，要营造良好的历史探究氛围，提高学生的对历史的理解能力和探究能力;要组织学生对各种历史事件进行讨论和分析，让学生获得分析能力，由此提高学生学习效率与学习质量。
参考文献：
[1]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航（上旬），2017（4）.
[2]周永红.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程，2017（8）.