潘玫
山西应用科技学院 030000
摘要：现代信息技术与我国教育在融合发展中迸发了新的活力，我国教育也随着信息技术的发展进入了崭新时代。现代信息技术的出现对原有的学科教学课堂产生了历史性的冲击，改变了原有教学课堂上学生、教师、教学环境之间的不协调性。文章也将以大学英语学科为例，探析信息技术发展为大学英语教学改革提供的有利契机，并抓住这一有利契机对大学英语教学改革的优化进行展开性研究。
关键词：现代信息技术 大学英语 教改 优化策略
2007年教育部公布《大学英语课程教学要求》文件拉开了现代信息技术与大学英语教学整合的序幕，为大学英语教育工作者开展英语教学提供了有力支撑。在长期探索下，大学英语信息化发展已经取得了一定的成就，但也暴露出了诸多的问题，值得大学英语教育工作者深思。为了在教育发展俄新时期，建立现代信息技术环境下的大学英语生态课堂，大学英语教育工作者就必须充分认识现代信息技术发展下大学英语教学改革存在的问题，并且基于问题探析其优化策略，以更高的推进信息技术与大学英语的整合，构建带有信息化色彩的生态课堂。
一、现代信息技术环境下大学英语教学改革存在的问题
1、师生角色定位的失调
虽然现代信息技术的出现强调了学生在学习中的主体地位，但实际上大部分
教师很难跳出应试教育的牢笼，在落实开展教育教学工作时仍然将自归居为教学的主体。在教学过程中过分重视“教”而忽略学生的能动性，降低了学生的英语学习热情[1]。部分教师虽然能够在教学过程中给学生一定的自主性，但“过分放权”也导致学生的无需学习，师生角色在现代信息技术的加入下失调，严重影响了英语课堂的教育有效性。
2、教师信息素养的失调
教师的信息素养在一定程度上决定着现代信息技术与大学英语课程的整合
程度。但在教学事件中不难发现，大部分教师的计算机操作能力较弱，尤其是在处理机器故障、软件使用等方面更为明显。教师信息素养的缺乏致使英语课堂的教学有效性降低，无法适应现代信息技术环境影响英语教学的顺利开展。
3、学生学习焦虑的失调
在现代信息技术环境下明显发现越来越多的学生出现了英语课堂学习焦虑
的情况，过度的焦虑会影响学生的英语学习思维活动，甚至会导致学生出现心理上的问题[2]。
在教学调查中发现，之所以学生会产生英语学习焦虑。一方面是学生不适应
现代信息技术在英语课堂的融入；另一方面则是学生缺少信息技术环境下与之相对应的学习方法，导致英语学习存在茫然情况。
4、教学评价机制的失调
即使在信息技术环境下教师在开展英语教学评价时仍然那是更关注学生的
学习结果，没有关注学生英语学习过程中的学习心理发展以及学习能力变化。很多学生虽然都参与到了信息技术环境下的英语学习中，但更多的是应付心态，为了完成最终评价，学生的英语学习出现偏颇，素养发展不健全。
二、现代信息技术环境下大学英语教学改革的对策探析
正是因为现代信息技术环境下大学英语在推进发展中出现了上述问题，因此英语教师才更要在教学实践中探析与直线对应的优化教改策略，以解决问题，更好的促使英语教学适应现代信息环境，绽放英语教学新色彩。
1、提升教师信息素养，搭建英语教学环境
教师作为信息技术环境下的执教人，必须自身具备一定的信息素养，能够主
动搭建英语教学环境，这样才能够顺应现代信息技术教育需要，在教学实践中推进信息技术与英语教学的深层次融合。
首先英语教师应当熟练掌握计算机、投影仪等现代信息化教学设备的使用，要具备一定的机器修理能力，能够有效应对课堂上的各种突发事件。其次英语教师应当认识信息网络在图文、声视方面的综合集成能力，要能够有效应用信息网络来实施英语教学。
这就要求大学英语教师要积极参与各种培训工作、调研工作，提升自身的信息素养，做有效的教学支撑。其三教师要尽可能的搭建信息华夏的大学英语教学环境，建立学生自主学习平台。教师也应当依托论坛、微博、微信、qq等现代交互媒体打破原有教育教学的局限，建立数字化教学新平台，从而支撑大学英语教师开展英语教学活动。
2、明确教师教学角色，创新英语教学方法
教师应当充分认识自身在英语教学中的角色，自身是主导者、组织者、协调
者，但并非是英语课堂的主人公，教师应当适当的下放权力，要注意“度”，只有让学生在现代信息技术环境下能够和教师之间形成最优的搭配关系，这样才能够确保教师的“教”与学生的“学”之间形成最优契合。
为了建构现代信息技术环境下的英语生态课堂，实现对学生英语综合素养的有效培养。大学英语教师就必须变化英语教学的手段、丰富英语教学的内容。从教学方法上分析，现代信息技术为教师开展英语教学活动提供了多种新方式。如微课教学法、翻转课堂教学法、情景教学法等，甚至还有移动课堂下的直播授课教学法。这些方法都与传统的灌输式方法截然不同，更适应社会发展的趋势，也能够满足现代信息技术发展下学生主动进行英语学习的需要[3]；从教学内容上分析，教师应当利用现代信息技术做教学教材的横纵向延伸，从文本材料、学习资源等角度入手，为学生提供丰富的学习对象。如教师所建立的课程资源库可以包括大学阴雨教学课件、四六级考试真题以及模拟题、著名大学的英语精品课录像等，满足学生的自我学习需求，从而达到有效整合的教学目的。
3、传递英语学习方法，缓解学生焦虑情绪
上述我们提到在现代信息技术环境下学生出现了不同程度的焦虑情绪。因此
大学英语教师在开展英语教学时要关注学生这一情绪的发展，更要带领学生适应现代信息技术，传递学生英语学习方法，实现“授之以鱼”的教学目的。
首先教师应当在英语课堂上尽可能的基于传统教学模式渗透现代信息技术，
采用循序渐进的方式变化英语教学方法，弱化学生的英语课堂学习陌生感；其次教师应当做强制要求，让学生在课下进行英语平台上的作业完成、作业上传等工作[4]。在强制要求下学生能够形成使用意识，久而久之形成使用习惯。其三教师应当在英语教学过程中强调现代信息技术的积极作用，并且鼓励学生利用现代信息技术进行自我学习活动，甚至可以要求学生利用各种辅助英语学习的软件，如英语流利说、扇贝英语、百词斩等，进行英语知识的学习。这都能够给学生新奇的学习体验，也能够弱化学生的焦虑情绪，更好的查漏补缺，实现学生英语素养的有效培养。
4、完善英语课堂评价，提升学生英语自信
大学英语教师应当改变过去的终结性评价教学模式，在大学英语课堂上引入形成性评价、鼓励性评价等，关注学生英语素养的全面发展。且教师应当在进行教学评价的过程中充分利用信息技术，对学生的学习过程进行数据档案的记录，并且基于excel对学生的综合成绩分值进行成绩记录，这样能够以清晰而又全面的角度看待学生的英语学习过程，学生的英语学习压力也会大大减少。
在实施教学评价过程中教师要充分发挥信息技术的积极作用，和学生们在线上进行一对一的沟通与指导，及时的化解学生在英语学习中存在的疑虑与迷茫，通过针对性的鼓励与评价，帮助学生重试英语学习自信，促使学生积极投入到现代化信息环境下的英语学习课堂上。
结束语：
总而言之，高校作为高素质人才培养的重要场所，其教育发展必须与时俱进。当然，在教育发展中势必会出现多种问题，这就需要教育工作者针对问题深入探析。大学英语教师必须响应教育要求，在教学实践中推进英语教育改革，利用信息技术助推英语生态课堂的建立，以解决旧式问题、推动英语教学新发展。
参考文献：
[1]李丹.现代信息技术与大学英语教学整合探析[J].大连教育学院学报,2017（02）：51-53
[2]张敏.浅谈现代信息技术在大学英语教学中的应用[J].赤峰学院学报：自然科学版,2017（17）；226-227
[3]张欣.现代信息技术环境下大学英语教学生态化模式的建构研究[J].海外英语,2020（01）：9-11
[4]戴瑛.网络环境下大学英语教学模式优化研究[J].神州,2020（02）：234-234