米晓君
青海省西宁市第七中学文博校区 810000
摘要：随着经济全球化的发展，英语成为教学的重要内容。为了更好的提升学生英语水平，就要求教师在教学加强写作训与阅读训练，只有这样才能实现学生英语水平的提升。正如我们所知，英语阅读与写作关系紧密。即通过大量阅读英文文章增加词汇量与写作素材，为写作能力的提升奠定基础，从而全面提升学生英语素养。基于此，本文主要分析初中英语阅读教学与写作教学的结合措施。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学
中图分类号：H319 文献标识码：A
引言
写作与阅读是英语教学的重要组成部分，如果只重视一方面教学，则无法提升学生的英语综合能力，进而对英语整体教学效果造成影响。因此，教师在开展英语教学时将写作教学与阅读教学联系起来，从而达到英语教学目的。我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具综合能力的学生而努力。同时，英语读写结合教学的具体方式也有待改进。
1初中英语阅读与写作教学有效结合的必要性
初中英语阅读与写作教学有效结合是提高学生英语学习能力的优化途径。一方面能加强学生独立自主地开展阅读活动，优化完成基础的阅读量，不断细化知识，为写作奠定坚实的基础；另一方面，通过这种相互作用、相互提升的作用力能够行之有效地帮助学生构建学习体系，使其获得综合全面的学习形态。可以说，在这种教育教学模式渗透发展和实践下，学生可以提升运用语言的能力，不断储备知识量。教师需要加强课堂体制创新，优化教学模式，积极营造良好的学习氛围，帮助学生收获丰富的知识体验。首先，教师可以结合教材，让学生通过单元学习从基础上跟进，加强每位学生的词汇量积累，做好语言的输入工作。其次，提高学生的阅读技巧，进而帮助学生更好地理解阅读内容，做到举一反三，学以致用，提高其写作质量和深度[1]。
2初中英语阅读教学与写作教学的关系
2.1 英语阅读是写作的基础，阅读和写作相辅相成
当如果学生的阅读能力比较强，可以通过有关的写作训练来提升写作的能力。学生会把在阅读中积累的知识点，巧妙合理地运用到自己的写作中。如果学生的写作水平比较高，可以重点提升其语言驾驭能力。将阅读和写作充分结合，可以有效地提升学生的语言综合利用能力。学生通过这种相辅相成的教学可以掌握和运用一门语言。可是要达到阅读和写作的完美结合，首先学生必须具备一定词汇量后，然后才能不断地增强自身英语语言的输出，才能真正提升英语综合运用能力。
2.2 英语写作是阅读能力的体现
在英语教学过程中，如果一个学生的写作能力很强，那么阅读的水平肯定差不了。学生对英语的阅读意识强，就能不断深化对阅读材料的理解程度，积极探索英语知识，了解英语语言知识结构，准确分析整篇文章层次，对英语语言文化有深入理解和具体认知。学生在英语阅读过程中应掌握了英语的基本知识和技能，奠定了良好的英语基础，在大脑中形成完整的知识体系并不断内化，只有满足以上条件，学生才能够在英语写作中写出真正有意义的文章，其文章的内容也会语句连贯结构框架严谨，自然形成具有自己特色的写作风格。同时写出优秀的英语文章能够增强学生的自信[2]。
3当前初中英语阅读与写作教学的现状
首先，从阅读教学来说，很多教师就“如何提升学生的阅读能力”高度关注，然而在教学方法上还存在一些问题。如：老师只是单纯地带领学生阅读，并没有开展小组合作阅读等方式，这种语言输出方面比较单一，只是简单地解说英语知识点。这样的教学模式无法激发学生学习的兴趣，进而不能有效的掌握阅读技巧，使得英语阅读教学效率大大折扣。
其次，在写作教学中，教师通常在完成阅读计划之后，会为学生直接布置写作任务，并不对其写作进行相应的指导。
然而，一些学生不仅对单词掌握不牢固，而且对如何展开写作，框架结构是什么，该使用什么样的题材都不清不楚。这样就导致了作文中出现语句不通顺、语法错误，结构混轮，逻辑不清，甚至跑题偏题等问题，长此以往学生开始出现恐惧英语的心理。
最后，教师在课堂的时间安排上也存在不合理的情况，一般把更多的时间留给阅读教学，很少系统开展写作教学，在布置写作任务后没有系统的讲解文章结构，使得学生在写作中一头雾水，步履艰难[3]。
4初中英语阅读与写作教学相结合的策略
4.1阅读中总结词汇与句型，写作中利用词汇与句型。
对于大部分学生来说英语写作中最常见的困难是词汇。对于初中生来说，需要掌握数千个单词。而词汇量的多少将会直接影响到学生英语学习情况，只有学生积累了足够的英语词汇才可以提高自身的英语阅读能力和写作能力。但是传统的英语词汇记忆手法对于大多数学生来说显得枯燥乏味，因此教师必须要创新多种词汇教学手法才能帮助学生积累词汇。那么教师就可以引导学生在英语阅读的过程中，学到词汇的含义，掌握词汇的用法，在语篇中彻底消化词汇。日积月累，学生在阅读中积累的知识点自然而然地就会运用在写作中。
4.2阅读材料与写作体裁相结合
解决了词汇的障碍，那么接下来面临的问题就是写作的体裁了。英语写作和中文写作一样，有很多体裁。常见的有，议论文，记叙文，书信等。不同的体裁有不同的写作结构。与其单一地去了解这些定义，不如就在每一次的英语阅读中带领学生去分析阅读材料的结构，最后让学生再进行一个总结。之后如果在阅读中遇到相同的体裁，可以引导学生自己分析总结，这样的方式会更加有效。
4.3 阅读的结构与写作结构相结合。
上面提到了不同的体裁有不同的结构。在阅读的过程中，要循序渐进地训练学生不仅能分析出语言材料的体裁，还得要掌握不同体裁下不同的结构，使其能够运用到自己的谋篇布局中。在目前的英语教材中，有着丰富多样的阅读文章，不仅符合学生的认知水平，同时也易于学生发挥自己的主观能动性。因此，在英语阅读的过程中，应该紧紧围绕阅读核心展开教学，让学生能够从中吸取更好的语言材料，并且将其转化为自己的写作内容。
4.4 仿写与改写
只有当学生在阅读的过程中积累丰富的写作素材之后才可以正式开始写作。通常情况下等到学生精读完阅读材料之后教师就要正式开展训练。那么对于基础薄弱后者是初次接触写作的学生来说，有一定的难度。在这个时候，仿写或者改写是一个不错的方式。等到学生完成阅读之后让他们去复习回顾阅读材料的内容，这样能够帮助他们及时地去巩固一些比较重要的知识点和语法。然后在这个基础上引导学生去改写或者仿写。学生可以在改写或仿写的同时，拓展思维去进行创新。比如说，完成的英语阅读是围绕着panda展开的（八年级下unit7）。写作主题是“How to protect whales?”，学生可以以阅读中的写作结构作为模板进行相应的写作，甚至稍加改动，拓展思维同样也可以完成。通过这种写作方法可以提升学生的逻辑思维能力，同时通过这种阅读与写作紧密结合的教学手法也能够进一步强化他们自身的阅读和写作能力[4]。
结束语
综上所述，利用阅读材料挖掘更多的写作资源，通过写作体现学生的英语素养。由此可见，英语阅读与写作并不是独立的内容，而是相辅相成的关系。英语教师在教学中将两者结合在一起，不仅可以有效地丰富课堂教学内容，同时对提升学生英语运用能力也有很大的帮助。但是如何让二者结合得更好，对于初中的英语教师来说值得深思。
参考文献：
[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学）,2016(06):131-132.
[2]赵玮.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].课程教育研究，2017(35):133.
[3]方芬．英语阅读与写作相结合的教学策略研究[J]．英语教师，2018（12）．
[4]李超．初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J]．课程教育研究，2017（47）．