刘宜海
广西玉林市玉东新区玉东第一初级中学
摘要：话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。基于此，本文章对初中英语话题写作教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略
引言
在初中英语学习中，写作是初中生必须具备的基本语言技能之一，是初中英语课程教学的重要目标之一。写作被认为是四种技能中最困难的一种，因为它反映了语言学习的综合能力。写作这一过程涉及多方面的能力，而提高学生英语写作能力是英语教学中的重要内容，英语教学大纲对学生英语写作能力也提出了具体要求。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）学生基础知识不足
在语言的基本要素构成中，词汇和语法在其中占据重要地位，这两个要素也是学生基础知识的主要组成部分。首先，表现在词汇量缺乏上，学生基础知识的不足主要是因为他们没有掌握足够的词汇量。学生要想提高写作水平，拥有充足的词汇量是首要条件，但大部分学生却没有达到课程标准的要求，因此，在写作的时候，经常会出现单词的拼写错误，或者乱用，这也是学生不能在写作中自由地表达自己的思想的主要原因。其次，表现在语法错误普遍上。在中学英语教学中，语法是学生学习的主要基础知识，也是学生学习的难点。
（二）教师对写作教学不重视
除上述原因外，各地区英语教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。首先，部分地区初中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到学生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会；其次，部分地区初中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。
二、初中英语话题写作的教学策略
（一）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Daily report”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（二）初中学生英语写作的审题教学
写作的第一步骤是审题。针对这一环节的写作训练，首先让学生理清人称，问题、时态、内容项目、字数要求等。学会对文字类、图片类、图画类不同类型的题目，进行充分审题，采用圈划、标注等形式摸清题意，做到有的放矢，不写偏题。其次是做好写作骨架，构全局。题审清了，我们就可以进入到下个环节，写作骨架的专项训练。骨架能为学生理清文章脉络，建构全局观，激发学生的整体意识。骨架从写作的角度讲，也可以理解成列提纲。写作需要一个条理清晰的结构，而思维导图的任务就是形成一个逻辑清晰，有条理、有层次的结构。在英语写作中我们可以利用思维导图为作文搭支架。最后就是添枝叶，增风采。添枝叶，就是书写主干句后，根据作文内容和字数的要求，对其合理联想，增加与之相关的新内容，从而丰富文章，让文章更生动合理。
（三）构建思维导图，确定写作方向
写作时，先要做的就是确定写作的方向，这时我们就需要动手去画一张思维导图。在写作课上，教师一定要先做好课堂导入工作，发挥思维导图促进写作教学的作用，充分调动学生写作的热情和积极性，有效满足学生培养发散思维的要求，同时也提高了写作教学的质量。在教授Making plans这一模块的写作课时，采取对What are you going to do this weekend？这一问题进行“提问—分组讨论—分享”的学习活动。在活动中，学生热情高涨，敢于积极思考问题，敢于创新。教师可以选择这节课中的一个重点生词作为任务重点，将学生划分成不同的小组开展讨论，让学生将自己设定的单词与图像联系在一起，并深入思考绘画成图，这样就可以直接确定出写作方向。
（四）鼓励学生参评，搭建交流平台完善其写作思路
在写作练习活动结束以后，农村初中英语教师还要为学生提供参评的机会，以便促使他们在评价他人作品的过程中不断反思个人的写作方法，并通过吸收和借鉴他人的优秀写作经验来完善自身的写作构思过程，进而不断提升其写作能力。在指导学生参与评价作文的过程中，教师可以先为其分组，然后为每个小组分发数量均等的作品，要求其在组内逐一朗读，然后给出各自不同的观点，并经过商讨之后将文章的优点与缺陷分别罗列出来，最后以文字形式体现在作文结尾处，以便其他同学可以根据评语更加客观、全面地了解自身在写作过程中存在的问题以及值得发扬的优点，同时还能够使学生在评价他人文章的过程中及时借鉴一些用得比较好的句型和词汇等，继而不断增强其写作水平。
结束语
作文这种输出的技能，要求其准确性一定要严谨，同时也要发挥小组互相学习，应该有一个小组内的互评，选出优秀的作文，让基础不是很好的同学可以有更好的学习方向。教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献
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