高树盛
山东省博兴县兴福镇村魏中心学校 256510
摘要：新课改的实施，提倡学习自主，注重课堂互动，对全科目的教学能力提出了新的要求。其中，小学生英语教学作为英语教学的初级阶段，其受重视程度逐渐增加。为了满足教学目标，切实提升学生的语言实力，教师应当积极探索多元化教学模式并不断完善和优化，营造良好的课堂氛围，改善课堂体验。本文将从小组合作模式出发，对小学英语高效课堂的构建进行分析，并提出部分对策，以供参考。
关键词：小学英语；小组合作；高效课堂
引言
小组合作模式，是一种互助类型的学习模式。其主要内容是：通过合理的分组，有效的课堂互动，使学生在与教师及同学的沟通中，对教学内容进行理解并掌握的学习过程。通过此种模式的推行，进行高效的小学英语课堂的构建，需要教师摒弃传统的教学观念，优化教学思维，加强对学生的引导，突出学生在合作学习中的主导地位。通过合理的学生分组可以降低学生的学习难度，增强学生自信心，强化学生自主学习意识，突出个体学习优势，促进班级整体提升。
一、小组合作教学模式的前期准备
小组合作模式的有效展开，要求教师必须根据学生的特点进行有针对性地分组。分组依据包括且不限于学习能力、基础扎实度、沟通能力、主观能动性等。教师应当对每个学生进行充分的研究，可以采取标签化的方式对学生进行分组，确保在分组后，各个小组内部成员特性标签多元化，结构合理、层次分明。可以考虑设立等级机制，如推动者或支援者身份，确保在小组中形成良性循环。另外，教师应当根据小组内部标签构成，将课程内容进行合理的分解并进行任务化，并将任务准确合理地下达给对应标签的学生，使每名学生的特性标签都受到重视，增强学生积极性，促进学生的特异性发展。
二、小组合作教学模式的具体实施建议
（一）应用多媒体技术进行情景引导
小学英语教学虽然整体较为简单，但由于涉及过多知识背景复杂的领域，甚至部分过于抽象化的领域，超出了现阶段小学生的知识储备与理解能力，导致课程难以进行。教师应当尝试变换授课的方式，运用创新的教学手段，降低学生理解课堂内容的难度，提升学生对授课内容的兴趣。在这样的要求下，多媒体教学手段可以良好的适应当前的教学环境。应用多媒体技术手段，积极、形象、全面地向学生展示授课资料，并合理设置问题，促进课堂氛围向轻松化、日常化过渡，能够与随后的小组内成员讨论相互衔接，有效加强学生的学习效果，实现教学目的。
（二）设置趣味活动增强课堂活跃度
在课程讲解阶段，主要目标是通过小组内的合作，强化学生对授课内容的理解，加强探究效率。在此基础上，可以选择设置一些趣味性的拓展活动来对课程的环节设置进行优化。这需要教师根据课程目标进行合理设置，力争合作模式的高效运行，以达成全方位锻炼学生语言技能的效果。可以考虑对课程目标进行标签化处理，再针对对应的标签进行活动设置。例如语言类学科注重交流，因此设置活动模块时，可以有选择、有针对性的对学生的语言组织、运用和交流能力进行强调。以此为例，情景模拟可以良好适应上述要求。
这种活动可以令学生的语言操纵面得到拓宽，并且通过高质量的交流对话，能够强化学生对所学知识的掌握、强化口语交际能力。此外，教师可以开放情境的设置，将对话内容的制作过程下沉到学生当中，可以锻炼学生的想象力与思维能力，加深对语境的理解，达成对语言的深度使用。小学生性格活泼，表演欲较强，此类活动可以提高课堂的活跃度，为学生营造更良好的学习氛围。
（三）采用评分制度提高学生参与度
小学生的思维模式具有一定的特殊性，当集体概念在其意识内成型后，会具备超常的集体荣誉感，同时变得争强好胜。可以利用这一特点加以引导，使学生在竞争中实现能力提升，巩固课堂学习的效果。为了确保评分竞争制度的公平有效，教师对学生的前期分组必须做好把关，在考虑小组内成员标签、角色分配合理的同时，还应当注意小组之间的整体差异不能过大。单纯以成绩或者单纯看标签进行分组都是不正确的，应当做到综合考虑，避免出现超规格竞争者，导致竞争失衡。人数方面，过多或过少都不利于小组学习的有效进行，一般的，小组人数以5至7人为最佳，且各组优秀、中等、偏差三个等级的学生人数应当一致。在引入活动模块的基础上，评分机制可以有效确保学生对于教学活动的参与度。另外，可以将评分机制进行适当扩大，比如课上纪律、课堂提问，甚至课下用于约束学生的行为等方面，一方面便于课堂管理，另一方面能够促进学生的全面发展。
三、小组合作教学模式的注意事项
（一）授课内容高度衔接。课程内容设置应当紧密合理，各个环节之间应当紧密衔接，高度耦合，避免因环节独立导致的课程焦点丧失，影响教学效果。
（二）多元授课激发兴趣。由于小学生的注意力很难长时间集中，在进行小组合作学习模式的教学过程中，教师应当注意，在紧跟授课内容的同时，需要加强课堂内容的多元化，以确保学生在授课过程中能够对授课内容保持较高的热情和参与度。
（三）适时监督有序引导。在保证课堂话题多元化的同时，要注意实时引导与监督，避免有与课堂无关的话题干扰课堂进度的情况出现。
（四）正向评价良性循环。应当提高评价的多样性，避免出现恶意、否定的评价态度，多采用积极、肯定的方式对学生的学习成果加以评价、引导，增强学生积极性，激发良性循环。
四、结束语
整体来看，小组合作学习模式打破了传统教学单一的授课模式，不仅对学生的综合能力提升有所帮助，对教师的各项职业素养也提出了更高的要求。教师应当加强学习，注重自身实力提升，不断探索有效途径，优化课堂教学质量，促进教学模式的创新与转变。
参考文献：
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