钟华娣
梅州市五华县转水中学 广东梅州514479
摘 要：当前的初中英语阅读教学课堂中,仍普遍存在教师把控课堂整体走势,阅读教学模式传统单一的情况,笔者认为在教学过程中,学生才是学习中心,教师应当课堂主体地位还给学生。因此,本文首先就当前初中英语阅读课堂中存在的问题进行总结,并针对政协问题提出有效的教学策略,旨在提高初中英语阅读教学效率。?
关键词：初中；英语阅读；学生为中心；有效教学；策略
引 言
初中是学生学习英语的重要阶段，也是塑造他们应用英语能力的初步阶段。把学生作为中心开展阅读教学，教师应把培养学生的能力作为首要的教学任务，再结合课本阅读内容来施展教学。但是要想全面提升学生应用英语的能力，就需要对以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。
一、提高学生英语阅读能力的重要性
在初中英语教学中，应注意听力，阅读，口语和写作的内容，以提高学生的综合英语水平。在这一点上，阅读非常重要。良好的英语阅读能力不仅使学生能够准确地进行口语练习，而且还具有较高的写作水平。此外，阅读能力的提高使学生能够掌握更多的英语知识点和句子模式，丰富学生的词汇量，提高学生英语学习的综合水平。另一方面，从素质教育的角度来看，学生提高英语阅读能力可以提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生的良好学习和阅读质量，并通过良好的情感发展创新思维。创造高质量的英语学习，促进学生的听，说，写技能的全面提高。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题
2.1缺乏明确教学目标
当前，英语学科的教学将培养学生的英语核心素养放在首要位置，初中英语阅读教学也是为了全面提升学生的综合英语阅读能力。开展初中英语阅读教学中，学生需要更加全面充分地掌握更多英语词汇。初中英语阅读教学中，教师只有明确了教学目标才能够更好地完
善整个初中英语教学目标。但是，当前仍有很多初中英语教师仍对英语阅读教学没有形成全面的认识，很多学生仅仅能够记住一些单词以及短语，并没有掌握到英语阅读能力培养的重点。还有的英语教师仅仅强调需要提升学生的英语理解能力却忽视了学生对英语词汇的积
累。这种教学都使得英语阅读难以按照正确的教学方向发展，阻碍学生英语阅读学习能力的提升。
2.2忽视学生主体地位
在阅读教学中，学习的主体是学生。只有强调学生的主体地位，弄清学生的实际需求和弱点，进行有针对性的教学，才能收到最好的教学效果。但是，在目前的初中英语阅读教学中，尽管许多英语教师在一定程度上认识到学生的主观地位的重要性，但他们在实际的教学工作中还是仍遵循老式的，单调的，以教师为中心的教学模式，结果导致学生在教学中的学科地位不突出，难以提升教学效果。许多初中学生反映说，在初中英语阅读教学中，他们自己的学习愿望和学习要求没有得到回应，甚至没有得到尊重，这直接导致了学生学习兴趣不强和学习效果偏差的现象。大量调查发现，这种“千人一面”式的英语阅读教学模式忽视了学生的主体地位，很难真正提升学生的英语阅读能力。
三、以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践
3.1利用心理学提高与学生之间的互动交流
以学生为中心的初中英语阅读有效教学，教师可以利用心理学提高与学生之间的互动交流。心理学与英语阅读教学的关系十分密切，学习英语需要不断积累、练习，而阅读学习，则是让学生学会与人交流、互动。因此，教师如果能够掌握基本的心理学知识，那么就能在教学过程中对学生可能出现的各种心理活动进行把控，从而运用适合
的策略将学生引导至阅读教学中。例如，教师在教学《How was your
weekend？》这一个内容时，由于许多学生不愿意将自己的想法告知
自己的长辈，教师就要抓住学生的这一心理特征，结合教材内容创造
一个轻松的课堂环境，多与学生沟通交流，了解他们内心真实的想法，
将学生向阅读的思想上靠拢，达到有效教学英语阅读的目的。
3.2把握英语阅读和英语整体学习的关系
英语阅读，是英语学习的重要部分和高级形态，没有足够词汇量、语法结构、音标拼读等扎实基本功，那么，提高阅读能力就是无从谈起，所以，英语学习的整体教学是根本，所以，要提高英语阅读教学，首先要从“英语整体教学”这一根本谈起，这是本，其余只是锦上添花。
在笔者的实践教学过程中，运用下面这一方法，从实践效果上，确实大幅提高了学生的阅读水平和学习成绩，具体做法如下：笔者给全班学生布置了作业：在 16K 的练习本上，每天最少写一页英语（多写鼓励），内容根据不同时间和英语水平，按照如下方式递进：
第一个月：单词（音标）
第二个月：单词（音标）-词组-造句
第三个月及以后：单词（音标）-词组-造句、试卷的阅读理解、英语作文（每周至少一页自己的作文）。三选一只要每天一页就可以（提倡写作文）以上“练习”，必须每天都写，第二天早上统一上交，没完成或不合格的重写2篇。经过一学期的坚持，同学们的英语水平已有大幅提升，升级考试时，全班优异的考试成绩，真的令同行惊讶，但我和学生们都觉得水到渠成。
3.3突出学生的课堂主体地位
在中学英语阅读教学中，为了真正开展以学生为中心的课堂教学工作，教师需要突出学生的主体地位，充分发挥自己的主体作用。教师应给学生更多的课堂时间和空间，使学生能够积极参与课堂活动，并与老师形成良好的互动关系。这在阅读教学中非常重要，因为英语阅读会培养学生的阅读能力，而能力的增长需要学生自己的努力。教师的外部帮助不能起到非常明显的作用。另外，学生的阅读来自他们自己对阅读材料的理解和经验。如果在此过程中教师占据了课堂教学
的中心，向学生教授阅读材料的内容和主题，那么学生自我阅读能力会受到限制。
3.4实行个性化阅读教学，不断提高学生英语能力
个性化阅读教学，就是实事求是的根据学生不同的学习情况，将学生进行分类，针对不同学生层次的学生进行不同的阅读教学。这样极大的尊重了学生个体差异性，使英语教学更具针对性，充分以学生为中心，实现阅读最佳教学效果。教师在个性化教学中需要付出更多的精力与耐心，认真分析每一个学生英语学习的真实情况，教师可以在日常教学中为学生制定阅读训练试题，来获取学生英语学习情况，加强与学生英语交流，评价学生英语交流能力。
例如，学习八年级上册“I’m going to study computer science”,教师可以根据阅读材料设置一些问题：（1）What’s your hobbies？（2）Do you haveany special skills？（3）What do you want to be when you grow up？通过这样问题的设置，学生能够一步步了解自己， 而且也十分贴近学生的生活，消除学生对英语的抵触情绪，激发学生的学习兴趣，在层层递进的问题回答中，学生能够逐步靠近本章节的学习主旨，同时让学生了解自己，使学生朝着自己的梦想出发，激发学生学习的动力，使学生更有理想。
3.5创建阅读环境，提高学生自主学习能力
创建一个比较热烈的英语阅读学习环境，让学生更有阅读的兴致，才能让他们积极主动地参与到英语阅读教学中来，从而有效提高英语
课堂教学的质量。一是要先让学生明白学习英语的重要性，让他们意
识到学习英语是自己的事情，最终的受益人是自己本身。二是要全力
打造全英课堂，让学生有锻炼自己的机会和时间。课堂教学的时间是
有限的，如果能够打造全英课堂，学生就有更多的时间进行英语对话
练习和英语交流练习。三是要鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗
诵比赛以及写作大赛等活动，一旦学生在这些活动中自我感觉良好，
他们就会收获满满的成就感。从而更加积极主动的参与阅读教学，那
么课堂教学的质量自然也就提上来了。
3.6拓展阅读材料
针对当前初中生“无处可用”的困境，教师应运用开放思维，开发更多的阅读材料给学生，增加学生的阅读量，并让学生在课外阅读中锻炼自身的阅读能力。绘本是适合初中生的一种阅读材料，绘本通常讲的是一个完整的故事，并且有“图片”来帮助学生进行阅读，因此即使学生在阅读方面遇到困难，他们也可以通过图画知道绘本所表达的大致的内容。教师应结合自身的教学经验和学生的认知水平，为学生选择合适的绘本阅读材料，以确保学生能够独立对绘本进行阅读。此外，语言和文化二者具有互补作用。阅读外国绘本还可以增强学生对外国文化的理解，从而促进学生英语水平的全方位提高。
四、结束语
综上所述，通过对以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践分析，可以看出在实际实践期间，教师必须做好原有教学观念的转变，合理运用不同教学方式，以学生为中心开展进行教学工作，以此确保英语阅读教学质量和教学效果可以完全达到预期。
参考文献
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