郑维 阳锡刚
湖南省邵阳市邵阳县郦家坪镇杉木桥
摘要：农村中小学生英语口语表达能力、学习条件等方面与大中城市、城镇中的学生有较大差距，我们应该探索一些适应农村地区学生的口语教学方法。目前初中英语空前加重了听说方面的训练，这就要求我们教师遵从“听说领先，读写跟上”的语言习得理念，从培养学生学习兴趣、提高听说技能入手，探究适应本地区学生的教学方法。基于此，本篇文章对农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面进行研究，以供参考。
关键词：农村学校；初中英语；听说教学
引言
作为语言沟通与交流的重要方式，听说能力的提升对于初中生的全面发展发挥着重要的作用。学生进行听说训练时，需要耳、脑、口等器官相互配合，共同协作。认真“听”，可以加深学生对语言的理解，多“说”，可以提高学生的语言表达能力和组织能力。因此，在开展英语听说教学时，教师要确保学生能听懂教师表述的内容，还要使学生在充分理解教师所说内容的基础上，将自己的想法正确表达出来。
一、农村学校初中英语听说教学面临的阻碍
（一）学生英语学习观念较为落后
一般来说，农村地区学生的父母大多不具有较高的文化水平，且大多常年在外工作，较难为孩子营造良好的家庭学习氛围。同时，父母对学生的学习不够重视，对英语口语学习重要性的认识存在很大局限性。例如，教师要求学生自行下载相关App并购买账号进行听说训练，但很多学生家长不愿意出钱购买，少数家长虽然买了但缺乏对学生学习的有效督促和检查。因而，学生的英语听说能力很难得到提高。
（二）教师教学理念相对落后
新课程改革对初中生的英语学习有了更高的要求，尤其是在听说方面，不仅要求学生能够了解相关的基础性知识，还要求学生具备一定的听辨与表达能力。但是，由于农村地区经济相对落后，学生英语学习基础薄弱，部分英语教师在上课时不能使用全英文进行教学，长此以往，学生不能形成一个良好的口语习惯，这不能为学生提供良好的语言实践机会，进而造成其听、说能力得不到显著的提高。究其原因，还是教师教学理念相对落后，不注重新模式、新方法及新工具的应用。
二、农村学校初中英语听说教学应注意的几个方面
（一）有效利用课堂教学，培养听力技能。
在初中英语中，每个单元都配有听力材料。教师不应该走过场式的放一两遍录音就算完成教学任务。首先，老师必须认真备课，并根据班上学生的实际情况找出听力内容的难度和重点。同时，鼓励学生预习。然后在课堂上有针对地听，鼓励学生以各种方式听清听懂，特别是辨别混淆音节，字母，单词等，反复跟读。此外，教师应该与学生一起创造英语语言氛围，逐步用英语教学，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大提高学生听英语的机会，使每个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，提高听的能力。
（二）抓好初始阶段课堂说话氛围，鼓励每个学生开口
口语环境的创建应该从初中的第一堂英语课开始。学生们刚开始对此会有强烈的兴趣和新鲜感，不过他们也害怕出现错误。针对这一心理，教师必须引导学生大胆说英语，克服不良心理。对“说”得好的学生，教师要设计出各种赞美的方式；对“说”错了的同学，老师不应该责备，应帮助他们纠正，杜绝在课堂上嘲笑他人犯错误的现象，同时要及时给予鼓励，让他们感到成功。教学中，老师可以设计各种课堂组织形式，让每个学生都能有机会发言，如同桌、同小组等连续对话，结对训练，角色扮演等。
（三）课堂渗透，营造一种良好的英语听力学习氛围
农村中学虽然学生英语基础起点低，但英语课堂教学中，教师要坚持用英语组织课堂教学。用英语组织教学，引导学生学英语用英语的良好习惯。虽然，刚开始学生们都表现听不懂，甚至常常有学生说“老师，听不懂，请用中文说。”但是教师必须坚持自己的教学理念，可以利用手势等身体语，也可以英汉并用，以正常的速度，包括节奏、语调、停顿、缩略与等在内，将其应用在教学的各个步骤中。例如这样的简单句：“Listen carefully,then you can understand more and more.”“Do you think so？” … …当学生听懂一句或会读一个词时，及时夸赞：“Very good”，“Excellent! ”，“You are great．”……日积月累，学生在老师的耳濡目染下，不但对这些日常用语耳熟能详，适应了全英文上课，而且渐渐地能用英语思考问题，回答问题了。全英文授课为学生学习英语学习创造了良好的语言氛围，不但提高了学生的听力能力，也为说、读、写做了很好的铺垫。
（四）利用课外活动，强化英语口语训练
交际能力的培养、语言技能的形成要靠大量的实践，它需要一个从量变到质变的过程，单靠每周４～６节英语课时间学习英语，会有一定的局限性。我们要把语言学活，鼓励学生将所学语言知识应用到现实生活中去，如平时同学间、师生间多用英语互致问候、交流思想，利用课外活动时间组织英语角、故事会、表演会，等等。例如，以开故事会为例来说明学生口语和其他方面能力的提高。我们可以事先让学生找一些小故事阅读，然后上台讲故事，时间限制在五分钟以内，根据学生实际，尽量要求脱离资料复述故事，部分“后进生”可带上资料大声朗读。讲完故事后，要求全体同学向他提问，或是相互提问：“How many people are there in the story？”“What’s the story about？”诸如此类。故事会结束后，可进行个别质量评价，记入小组成绩。这样可训练学生听、说能力，充分巩固课堂所学知识，并加强了课外阅读，激发了学生的学习热情和兴趣。
结束语
综上所述，提高农村学校初中学生的口语水平并非一朝一夕就能达成的事情，需要长期的积累与训练。教师要多为学生传授听说技巧，学生要在课堂内外多读、多看、多听、多练，循序渐进，逐步提高听说能力。
参考文献
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