宇文国柱
山西省榆次第一中学校030600
摘要：随着经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，为了适应时代的要求，新教育理念对学生的核心素养培育提出了一定的要求。近年来，在初中英语教学中，为将英语学科中的四大核心素养渗入到课堂教学中，广大的英语教师做了种种努力和实践。笔者认为，为让初中英语课堂走入核心素养时代，教师应该加强对核心素养的培养，打破传统课堂，利用科学的方法让学生的素养品质得到应有的提升。
关键词：初中；英语课堂；培养；学生；核心素养；方式
中图分类号：G633 文献标识码：A
1初中英语课堂教学中学生核心素养培养的有效原则
1.1以生为本原则
在初中英语教学中发展学生的核心素养，不是单纯立足课堂向学生下达学习任务，而是要能够尊重学生在学习过程中的主体性价值。通过有效的教育和引导，调动学生自身的学习奋进意识，使学生在英语学习的过程中可以积极参与，广泛学习。立足英语课堂，让学生获得多元化发展。在教学的过程中，教师不要单纯立足于某一个点对学生开展核心素养的渗透，而是要能够充分调动学生学习的积极性。将核心素养的目标融合于多个教学细节，让学生可以积极参与广泛学习，升华学生的学习创新意识，调动学生英语学习的情感融入，让学生在学习的过程中可以全面参与，学有所得[1]。初中英语核心素养的贯彻和落实，不仅要立足于学生当前的课堂学习，更要着眼于学生未来的全面性发展，因此在教学中必须要很好地体现学生学习的主体性。以育人为本，带动学生积极学习，全面进步。
1.2学科关联原则
英语作为一门语言类学科，不仅对学生个体的学习与发展具有很高的要求，同时对学生思维、情感、意志、价值观等多个方面都有促进作用。在核心素养理念落实的过程中，教师要能够体现英语学习对个体发展的延展性要求，使学生可以充分运用多个渠道来感知和学习英语，培养学生良好的跨学科关联意识，体现出社会发展过程中对学生综合能力的全面要求。如立足英语课堂，教师可以同步引入语文学习中的一些知识，让学生品味汉语言表达与英语表达的异同，从而升华学生的文化认知。另外借助计算机学科、思想政治学科的教师也可以同步对学生开展英语教学，让学生以发展的眼光看待英语学习，并积极尝试演讲、辩论、表达、创编、表演等多种学习形式，以更好地顺应新时代对人才发展的全面化需求。
1.3实践生成原则
在英语学习的过程中学生的知识基础在不断变化，能力特质也随之在不断成长与发展，因此在英语学习的过程中教师要关注学生的知识生成性。给学生学习和展示提供一个有利的平台，让学生可以积极参与到英语的创新性学习中来，并依托有效的师生互动、生生互动，提升学生学习的成就感，让学生的创新意识、民族情怀、核心品格等多方面都能获得同步发展。例如教师可以贴近学生的学习与生活，为他们设计一些主题探究活动，让学生谈一谈自己对中美文化差异的认知，还可以由教师和学生共同来完成一些综合性实践活动，如用简单的语言介绍家乡的一处景点，升华学生对语言学习的综合应用性认知，同时还能够增强学生热爱家乡，表达自我的积极文化意识[2]。
2英语课堂培养学生核心素养的可行性措施
2.1在课堂教学环节中多创设英语对话情境
在英语教学中要想更好地培养学生形成良好的核心素养，教师就一定要明确培养学生核心素养的阶段性要求。教师在教学中要有明确的教学方向，从而在完成教学工作的同时落实培养学生核心素养的任务。在英语学科素养中，语言能力是一项重要的内容，教师需要在教学中借助多媒体等方式创设具体的英语对话情境，以提升学生的英语听说能力。
例如，教师为学生讲解“How do you usually come to school”这一节内容时，可以利用多媒体选取某两位学生从家里到学校的地图，地图上呈现多条道路，多种交通工具。之后教师再将班级学生分成若干个学习小组，每个学习小组自由讨论，寻找一条最合适的路线，接着就此情境编制英语对话，并以情境模拟方式进行英语对话，从而有效进行英语情境应用[3]。因此，培养学生在英语学习中的语言能力，需要教师在课堂教学环节中有效组织英语对话活动，从而方便学生在具体情境中进行英语对话。教师结合相关英语教学目标来为学生们合理设计教学活动，最终能够实现学生核心素养的培养和提升。
2.2互动教学提升学生的英语学习能力及综合素养
学习能力是英语学科素养内容之一。它要求学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率。英语学习不单单是课堂教学，还可以是课堂外的英语实践活动。为此，教师还应当采取多种措施来提升学生的英语学习能力以及综合素养，从而落实培养学生核心素养的目标。教师要意识到英语学习不仅是要培养学生的语言能力以及“应试”能力，还要着重培养学生的学习能力、思维能力。
例如，在教学“几位朋友一起吃饭”的交流内容时，教师不妨利用互动教学的方法。在教学过程中，教师提供一些就餐的道具以展示一个吃饭的模拟情境：在教室里，将学生的课桌摆放一下，设置出学生外出去饭店吃饭的场景。首先教师邀请几名学生来到场景中，介绍自己以往与朋友外出就餐的经历，从而成功地引入这节课的教学内容。接着，教师讲解就餐时的一些英语单词、句型的运用，利用句式“What would you like to...”组织学生进行口语训练，同时教师与学生进行互动，与不同层次的学生进行相应的英语对话，引导学生在互动英语会话练习中掌握英语单词、英语句型。可见，对于很多英语教学内容，教师需要有效创设班级学习氛围，让学生扮演不同的角色，开展积极的互动教学。根据教学内容的不同，大家可以在互动中学习看病、问路、询问天气、购物等多种场合的英语会话，让学生有效利用重点句式进行口语练习，从而更好地掌握这部分知识[4]。因此，英语教师一定要及时转变教学手段和教学理念，明确英语学科素养下的教学任务，尝试用互动教学法提升课堂教学效率。
2.3拓展教学将英语文化融入课堂
英语教师在进行英语教学时，可以先在词汇学习中强调英语文化。由于英汉语言的不同，英语词汇的翻译很容易出现问题，因此教师就要注重这种文化之间的差异，减少学生在交流中的错误。教师在讲解词语时，要根据文化背景对学生进行正确的语言传授。
例如，“go Dutch”这个词组在西方是经常出现的，但实际上这个词组不能直译，其真正意思是“AA制”。再如，“doctor”在大多学生的观念中是“医生”的意思，然而，在西方人的语言体系中，它也意味着“博士学位”。针对这种文化差异，教师要引导学生认真区分。
总之，在新教育理念的引领下，初中英语课堂授课活动发生了天翻地覆的变化。在这一变化下，教师应该抓住机遇，积极改变传统的课堂教学模式，通过科学的教学设计让英语科目的核心素养相互融合、相互渗透，从而促进学生的学习成长。
参考文献
[1]陆一帆.指向文化品格的初中英语教学[J].基础教育论坛，2019(31):3-4.
[2]刘鸿胜.指导课外阅读，培养语文核心素养[J].当代教研论丛，2019(09):18.
[3]吕春敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国新通信，2019，21(16):194.
[4]谢程.核心素养下初中学生英语学习能力的培养[J].海外英语，2019(02):162-163.