谢公青
鲁甸县职业技术高级中学 云南 昭通 657100
摘要：在英语教学过程中，我发现大多数职高生学习基础较差，很多学生反应单词数量太多，全靠死记硬背，记忆困难，继而产生畏难情绪甚至是对英语学科学习的厌恶心理，这严重地阻碍了学生对英语学科的学习。在英语教学活动中，学生要想学好英语，必须掌握相当数量的词汇。英语单词的记忆一直是英语教学的瓶颈，更是职高生学习的重难点。因此，加强英语单词记忆方法的研究有着重要的现实意义。
关键词：英语教学； 瓶颈；单词记忆方法；
一、职高生学习现状的分析
众所周知，职高教育最大的特点就是对学生实行专业技能的初步培养和文化知识的进一步加强，两个方面相辅相成，文化基础的好坏影响学生对专业技能理论知识的学习，专业理论知识又支撑学生的技能实践，因此，学生没有相当的文化基础，是很难学好专业技能的。在教学过程在我发现英语学科的学习对大多数学生而言显得困难，这严重地阻碍了学生进一步发展。学生记不牢单词，没有相当词汇量的储备，就缺失了学习英语的基础。不能理解单词、短语、固定表达的意义，就无法理解语句的意义，更不用说作为语言学习的四要素：听、说、读、写能力的培养。因此，要提高英语教育教学质量，激发学生学习英语的积极性，学好英语，能有效地记忆单词是最大的前提。
二、单词的记忆方法
我结合自己从事职高英语教学多年以来的实践经验，得出了以下几种英语单词的记忆方法。
1.用单词读音进行记忆
这种记忆单词的方法更适用于一些自身英语语音基础知识较好的学生。因为英语单词依据其各自的读音可划分为：单音节词、双音节词、多音节词。其中每一个音节的英文字母组合和其对应的读音有着紧密的联系。我们把英语单词按照音节逐个记忆。首先值得注意的是英语字母中的辅音字母以及辅音字母组合和汉语拼音中的声母发音相似。比如辅音[p]、 [t]、 [k] 、[f]、 [b] 、[d] 、[g]等 和汉语拼音p、t、k、f、b、d、g等的读音相似，且他们在英语单词中大多写作p、t、k、f、b、d、g，例如[pen]对应的单词为pen、[ten]对应的单词为ten、[k?s]对应的单词为kiss、[fɑ?r]对应单词far、 [b?k]对应的单词为book等等，又例如双音节和多音节词中的尾音节[??n]或者[?n]?在绝大多数单词中对应的字母组合为“tion”(nation、station、attention、等)，反之亦然，绝大多数英语单词中的的字母组合 “tion”读着[??n]（ suggestion、question等例外）。英语单词中的尾音节?[?]?一般对应的字母组合为er或者or.例如：teacher、farmer、actor、doctor等单词。
2.运用构词法进行记忆
这种方法主要适用于英语单词中的派生词和合成词。我们在记住词根的基础上，只要熟练掌握一些常见的前缀和后缀所代表的意义，就能在记忆派生词和合成词的时候收到事半功倍的效果。例如前缀dis、un、等一般表示否定意义，词根like(喜欢)由它派生出来的单词dislike(不喜欢)，词根happy(高兴)由它派生出来的单词unhappy(不高兴)。前缀pre-一般表示…前的或者预先，war(战争)由它派生出来的prewar(战前的)，pay(支付)由它派生出来的prepay(预付)。后缀-er通常加在动词后面构成名词，其词性改变，意义和词根却紧密相连，teach(教)后面加er构成teacher(教师)。
后缀-ly大多加在形容词的后面，把原来的形容词变成了副词，例如real(真实)后面加ly构成really(真实地)，careful(仔细)后面加ly构成carefully(仔细地)，在这里特别值得注意和加以区分的是并不是所有ly结尾的单词都是副词，如friendly、lively、lovely这三个单词都是形容词而非副词。此外，英语中还有很多单词是由两个或两个以上的词，按照一定的次序排列构成的，用这种方法构成的新词称为合成词。我们在记忆合成词的时候，不妨注意观察一下，这些单词是由那几个单词合成的，这样分组记忆会比较节省时间。foot( 脚)+ball(球)合成为football(足球)，high(高)+way(路)合成为highway(高速公路)，class(班级)+room(房间)合成为classroom(班级所在的房间，即教室) hand （手）+ bag （包）合成为手提包，green(绿色)+house(房子)合成为green house(一年四季里面都是绿油油的房子，即温室) 等等。
3.谐音记忆法
尽管有些语言学专家认为这种方法记忆单词并不科学，对学习者正确掌握发音不利，但学习的实践证明，在初学英语时，对于尚未掌握英语的构词特点和记词规律的初学者来说，采用这一方法确实能有效地记住一部分难记的单词的读音和写法。不过，在用谐音法记单词时必须注意：只可把此法作为记忆单词时的谐音联想手段，以增强和加深记忆，绝不可将其作为模仿发音的依据，必须按照单词的标准发音去读记，以避免读错单词。
用谐音法记单词的基本原理是：根据英语单词的读音到汉语中去寻找与其读音相似的谐音，而且这一谐音必须能同某些人、事、物或单词所表达的意思有趣地联系到一起，从而使学生对单词谐音所联想的事物发生兴趣，给他们留下难以遗忘的印象，甚至终身不忘。例如bus[b?s]（巴士，公共汽车）它的发音就是单词本身的意思（巴士就是公共汽车，公共汽车也称为巴士） economy[??k?n?mi]经济，它的发音类似汉语“依靠农民”这四个汉字的读音（经济的发展离不开农民的贡献，所以“依靠农民”）、ambulance[??mbj?l?ns]救护车，它的发音类似汉语“俺不能死”的读音（救护车来了：“俺不能死”）landlord [?l?ndl??rd]地主，它的发音类似汉语“懒得挪的”的读音（旧社会的地主懒得挪都不想挪一下：“懒得挪的”）、ambition [?m?b??n]雄心，志向，它的发音类似汉语“俺必行”的读音（俺都不行谁行，这是多大的：“雄心、壮志”）、pest [pest]害虫（是害虫就该：“拍死它”）等等。
4.对应联想记忆法
英语中有些单词表示人的性别或者动物的雌雄，在记忆时，如果掌握一些规律，就能够记住与其对应的其他单词。如-or/-er结尾的名词大多表示男性例如：actor(男演员)，waiter(男服务员)，而-tress结尾的名词多指女性actress(女演员)waitress(女服务员)hen(母鸡)cock(公鸡)cow（母牛） ox（公牛）。充分发挥想象力，牵强附会记忆单词，例如look（看）该词中间的字母oo不正像一双眼？monitor(班长)，班长就好比是班主任安插在班级的“监控”,所以该词的另外一个意思是“监控器”。chill(寒冷)，可拆分为chi+ll,字母组合chi对应汉语拼音chi（吃），ll形似两根冰棍，（一口气吃了两根冰棍，感觉“寒冷”）除此之外，学生还可以根据自己的体验、学习的经历加以适当的联系以便记住相关的单词。
三、结论
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
记忆英语单词的方法有很多，只要我们在教学过程中善于观察，勤于总结，不断反思，总会有各种各样的办法来帮助学生记忆单词。本文主要通过以上几个方面对职高英语学习中单词记忆方法进行了阐述，把枯燥地背诵单词变成为有规律有趣味的探求活动。我们可以在教学过程中多措并举，结合不同学生的特点，指导学生掌握科学的单词记忆方法，继而帮助他们更加高效率地记住英语单词，夯实了英语学习的基础，进一步树立了学生学习英语学科的自信心，培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：《英语》基础模块 语文出版社
《云南省高等职业技术院校招生考试说明》 云南教育出版社