吴绍云
（西昌樟木中学，四川 西昌 615013）
摘要：英语是初中教育的重要课程，也是中考的必考科目，其在整个初中阶段的学习中占据着十分重要的地位。初中英语的学习主要围绕“听、说、读、写”来展开，其中阅读是教学中的一大重点，在开展教学的过程中，教师要注重加强阅读教学，创新教学方法，提升学生的阅读积极性和阅读效率。基于此，本文首先对初中英语阅读教学中的常见问题做了分析，紧接着就如何进行阅读教学水平的提升做了相关的对策，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；阅读能力
引言：
随着教学改革的推进和新型教学材料的编制，初中英语中阅读教学部分的问题也不断的暴露。这主要体现在英语阅读教学模式跟不上新的教学要求，英语阅读教学缺乏实践性。英语阅读的基础是具有较大的词汇量，而教师往往不注重联系阅读，让学生进行简单的机械记忆。同时，在阅读教学中，教师往往将整篇文章切割成每一个句子，重点在语法的讲解上，而没有注重文章的通篇概念及思想传达，学生的理解能力得不到系统性的提升。只有充分的结合新的教学要求，确保初中英语阅读的贯穿性教学模式改变，才能确保初中英语阅读教学目标的达成。
一、当前初中英语阅读教学常见的问题
（一）英语阅读教学缺乏新颖性
目前的英语阅读教学普遍存在较为单一的僵化现象。课堂教学呈现教师主导的阅读引入。通常在新课之前，教师会先制定阅读作业。实际上，这种教师主导的英语阅读教学对于学生阅读积极性的提升来说是起不到很大激发的。而且，这种固化的教学模式会使得学生的思维收到限制，不利于学生带着兴趣进行英语阅读和理解。教育没有以核心的阅读教学要求为出发点，很淡实现教学设计上的突破，这也是英语教学长久以来得不到能效提升的原因。
（二）英语阅读缺乏实践性应用
受到传统英语教学模式的束缚，学生们的英语阅读学习也紧紧围绕考试，形成了较为机械的背诵式学习方式，他们的重心都是围绕考试的内容，而不能进行实际思考内容的融入。所以，就导致所学的英语知识都较为单一，遇到稍微多变的体型和实际生活中的对话，就不知道怎么变通。英语阅读学习很难进行灵活性的拓展，这就是很多学生无法很好的进行英语口语表述的原因，阅读缺乏实践性制约了英语阅读学习的真正教学目的。
（三）学生的语感能力不强
从近几年的考试试题类型看阅读占的比重大，平常考试完型10分，阅读理解40分，任务型阅读10分，选词填空占10分，共70分，而卷面分共120分。在中考英语中英语阅读的比重依然较大，占70分左右，即占总分150分的近一半。在日常的阅读训练中，学生几乎没有用相应的方法去培养自己的有效阅读能力，因此造成的结果就是，他们的语感能力不强，对句子的一些组成没有敏感性，对单词的同义转换也是一头雾水，这证明学生的阅读能力水平较为低下。而面对陌生单词，学生们也缺少猜词的能力，那么就导致了学生对句子的理解有偏差，如果学生对文章主题词的理解都有误，这种阅读能力只会拖慢学生学习英语的步伐。英语阅读的分数高低直接决定了考试成绩的理想程度，只有提高英语阅读的能力，学生才能取得较好的英语成绩。
二、优化初中英语阅读教学方法的对策分析
（一）进行灵活多样的英语阅读教学模式创新
初中的英语阅读教学，教师应该注重实践性的教学结合，通过较为活跃和多样的教学，让英语阅读突破传统的僵化模式。
教师能够在学生阅读实际能力的分析中进行理论与实践的灵活结合运用，以强化学生主动参与的积极性为目的，不断丰富阅读教学形式，让学生能够带着兴趣，更好的进行自我阅读能力的提升。教师还应该对不同年龄段学生的爱好进行阅读内容的丰富，让学生能够带着好奇和求知进行阅读信息的有效获取，从而更加顺利的完成阅读任务。
（二）探究式英语阅读教学方法探索
在当前的初中英语阅读教学当中，有很多优秀的教学方法，其中探究式阅读教学方式能够有效提升学生英语阅读学习质量。探究式阅读教学对学生来说是一种全新的教学策略，在开展教学当中，能够充分体现出学生在英语阅读学习过程中的重要性，让学生主体地位得到充分尊重，并让他们能够更加积极主动地参与到初中英语阅读教学当中。所以，教师在进行英语阅读教学策略改进的过程中，可以更有效地将探究式教学方法运用到初中英语阅读教学当中，充分注重学生在课堂当中的主体地位。首先，教师在开展探究式英语阅读教学的过程中，应该充分利用多样化的阅读导入方式，让学生的注意力充分集中到课堂教学内容和阅读材料当中。其次，在学生阅读教学材料之前，教师应该给学生抛出几个问题，让学生带着问题进行阅读，在阅读的过程中不断寻找问题答案，这样才能够让学生拥有更加浓烈的学习欲望，不再盲目地进行初中英语阅读学习，而是带有更加明显的针对性，从而有效提升学生的英语阅读学习效果。最后，在开展教学的过程中，教师也应参与到探究过程中，在学生完成整体阅读教学的探究之后，通过观察学生的探究效果和结论，将其中的错误指出来，让学生进行相应的改正， 在发挥自身主观能动性的同时，有效提升自身的探究质量。
（三）注重阅读技能与方法指导
阅读讲究方法和技巧，只要掌握一定的方式方法，就能够“化腐朽为神奇”，从而让阅读活动变得不再困难。所以，教师要注重阅读方法与技能的教学，利用45分钟将知识与方法传递给学生，让学生不再做阅读知识的被动接受者，而做学会阅读的直接执行人，这样学生既能够掌握阅读方法，又能够提高阅读效率。
1.在参与英语阅读中需要学生能够联系上下文、从问题入手，推敲词义、掌握关键词等。这些都是阅读的一些小窍门，因此教师可以将这些作为阅读教学的一大切入点，可以适当让学生采用这样的方法进行阅读，等学生发现阅读变得简单了，再让学生习惯利用技巧进行阅读，逐渐提高学生的阅读能力。
2.当然，词汇量是学生进行英语阅读的最重要的一个影响因素。很多学生之所以不会阅读是因为词汇量不够，所以除了课本上的基本词汇量之外，教师在开展阅读教学时也可以将其中出现频率高的各种词汇、新词组作为教学的重点，带领他们发现单词前缀和后缀的构成及意义，以及加强根据上下文猜测词义的能力，让学生做学习的有心人，以丰富学生的词汇量。
3.巧妙利用精读和泛读来理解文章。为了让学生能够从问题入手理解文章，又要让学生能够掌握文章大意，要将精读和泛读结合在一起引导学生来理解文章，让学生能够在精读中结合问题找到关键句来分析句子结构，又能掌握这一段的大概意思，以达到理解的目的。
（四）加强阅读练习巩固，推进课外读物
英语阅读能力的提升需要学生的不断积累，所以课外阅读训练与阅读活动的开展都十分必要。除了在课上的阅读教学之外，在课下教师要布置适当的阅读内容让学生进行阅读练习；也可以通过推荐适当的阅读书目，让学生结合自己的兴趣进行课外的英语阅读活动，以实现教学场所的转移，同时提高学生的阅读兴趣。
三、总结
总之，目前初中英语阅读教学课堂上存在着一些问题，这些问题是构建高效阅读教学课堂、引导学生爱上阅读的最大阻礙。所以，教师必须立足于旧问题，寻找合适的对策来“对症下药”，为英语阅读课堂注入高效的新动力。
参考文献：
[1]杨独英.初中英语阅读课堂教学模式探究[J].课程教材教学研究，2017（05）：46-47.
[2]殷康梅.如何提高初中英语拓展性阅读能力[J].校园英语，2017（37）：164-164.