孙振艳
山东省滨州市博兴县纯化镇中学
对于农村初中生来说，他们的英语语言环境较为薄弱，学生很难在日常生活中应用英语知识，仅仅在英语课堂中训练英语听力难以提高学生的英语综合素质。初中生对英语学习的动力较少，兴趣不高。很多教师还在使用传统单一的听力教学方式，导致很多学生听力成绩止步不前，因此需要采取多样化的教学方式提高初中英语的听力水平。
初中英语听力面临的困境
在很多农村地区，初中英语教学还在沿袭传统的教学模式，根据中考的题型，反复训练听力，训练方式单一，只注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质。其次，教师并未针对性地传授听力技能，很多教师在英语听力教学中，采取放听力试题，学生做题，之后对答案的教学模式，然后针对生词和长难句进行针对性的解释，这种教学模式下，很难培养学生的听力技能，很多学生不懂得英语听力学习技巧，导致很多学生学习英语听力的效率低，学习兴趣低。最后，很多英语教师在听力教学中还是以自我为中心，忽视了学生的主体地位，学生不会独立思考，对老师的依赖性大，导致学生的听力水平难以提高[1]。
二、初中英语听力的教学策略及方法
（一）听前组织学生展开对话练习训练
在开展听力训练前，可以组织学生开展相关题型的对话练习，帮助学生进一步梳理基本的听力考核内容，了解听力材料中的提问方式。开展对话练习，能让学生进行大量的语言输入，增强学生的英语口语表达技巧，了解国外的人的行为方式，提问方式，还能增强学生之间的沟通交流能力，例如，在练习长对话时，教师可以先组织学生之间开展口语对话训练，让学生有一个基本的听力逻辑思路，然后让学生听对话材料，选出最合适的选项，最后，进行精听训练，一句一句播放，让学生完全听懂，并能写出来，重复播放的听力训练以及对话练习训练，帮助学生加强语言输入，进而提高英语听力能力。
（二）勾画听力选项的重点内容
在完成听力任务之前，教师需要引导学生勾画题干中的关键词信息，养成良好的做题习惯，掌握一定的听力技巧，提高听力训练的效果。教师可以引导学生浏览选项内容，让学生有一个大致的理解，之后再进行做题，这样才能激活学生大脑中的知识量，提高做题效果。此外，带领学生带着问题听材料，引导学生有目的地进行学习，帮助学生梳理更多的易错点。最后，需要引导学生进行取舍，必须牢牢把握住听得懂的选项，对于难懂的题型，学会主动舍弃，掌握考试策略，才能临危不惧，处事不惊，提高听力效果与质量。
（三）提高听力材料的阅读量，帮助学生掌握英语语境
学生听完英语听力后，多数不会再继续重温英语材料，导致很多不能掌握对话之间的语言技巧，不熟悉听力材料的逻辑内容，听力成绩难以提高。特别是农村的中学生，他们不熟悉听力材料的出题特点，常常靠猜和蒙进行答题。针对这种状况，教师需要引导学生阅读更多相关的听力材料，掌握课文及文章中的对话内容、逻辑层次、问答技巧等。
另外学生在做完题目后，要求学生反复阅读听力原文，抄写原文中的不懂的单词，找出对话中的相同点和不同点，之后总结听力原文，加深对听力原文的理解。例如在讲解七年级下册第二单元《What time do you go to school ?》的时候，教师需要引导学生学习表述时间的方法，了解国外学习的生活作息习惯，帮助学生提高知识储备，之后在完成听力任务时，更加得心应手。
（四）利用英语学习活动激发学生兴趣
兴趣是学习的效率提高的基础，在听力教学中，教师需要采取多样化的方法及活动提高学生学习兴趣，引导学生积极参与到学习活动中来。现在的《身临其境》节目较火爆，教师可以借鉴其表演形式，组织班级学生进行英文电影配音活动，选取比较有名的、有趣的电影片段，吸引中学生积极主动参与到活动中去，提高英语口语交际能力，从而提高听力水平。此外，教师在听力教学中，还是需要以课堂教学内容为主，优化教学内容设计，从基础课本出发，创新教学方式，提高学生的听力水平。在听力课堂中，教师需要营造轻松愉悦的教学氛围，设计活动内容，在听力课堂中尽量询问一些合适的问题，带动学生参与到课堂教学中，勇于思考，发表自身的想法和意见，教师还可以开展英语朗读比赛、主题讨论比赛、对话情节设计比赛等，丰富课堂教学形式，提高学生的英语综合水平。
（五）引导学生增强自信心，提高做题心理素质
初中英语听力占据的分值比较大，并且听力试题是整个试卷的第一部分，因此，学生需要提高心理素质，保持良好的心态，才能做接下来的内容。在日常教学中，号召学生多听一些英语歌曲、英语电影，增强英语语感，提高英语熟悉度，帮助学生保持良好的心态，提高学生在考试时期的自信心。此外教师要充分了解班级学生现有的知识水平，根据学生之间的差异性，针对性地制定英语学习方案，让学生体会到听力学习的成就感，体会到听懂的愉悦感，进而增强学生的自信心，发现英语听力学习的规律，提高英语认知水平，提高英语学习能力。
（六）引导学生细心观察，提高听力技能水平
初中教师在听力教学时，需要引导学生对已知内容细心观察、分析并推测听力内容，提高听力信息的理解。教师可以采取任务制，引导学生积极主动完成教师分布的任务，循序渐进地完成听力训练，掌握听力技巧，增强听力理解能力。教师在听力教学时，需要采取多样化的教学形式，开展合作化的英语教学模式，采取多媒体设备，生动形象地帮助学生理解英语材料，在练习英语听力时，引导学生注重听力细节，帮助学生培养英语听力的注意力，提高学生的英语听力能力。
（七）提高学生的发音水平，营造英语语言环境
在听力教学中，发音训练时最基础的部分，教师需要帮助学生掌握正确的发音技巧，帮助学生营造英语语言环境。很多农村中学生的发音技能比较薄弱，不了解正确的发音技巧，不能正确区分相似音节的区别，导致在听力训练过程中，不能区分细节部分。例如13和30的发音是不一样的，但是很多学生还是会搞混淆。因此，需要提高发音能力，才能提高听力水平。
（八）掌握听力技巧，提高听力水平
教师在进行听力教学中，应帮助学生掌握更多的听力技巧。教师需要引导学生养成阅读英语听力材料的好习惯，在答题前，先阅读选项，了解某篇听力的目的，记录关键信息，例如，时间、地点、人物等[3]。其次，教师需要鼓励教师边听边跟读，锻炼学生听说能力。根据不同的听力材料，教师需要帮助学生掌握不同的听力技巧，进行听音写词，听音复述等环节，综合提高学生的听力水平。
结束语：
综上，提高初中学生英语听力能力是一项重要且困难的任务，对于农村地区的初中生而言，更需要掌握更多的技巧提高英语听力能力。教师需要创新听力教学方法，掌握听力教学的重难点，针对性地提高英语听力水平，提高学生的英语核心素养。