陈玄辉
德化县第二实验小学 福建 362500
摘要：随着新课改的深入，小学教育更加关注学生能力培养及道德品质塑造，新课标中也提出要在课堂教学中逐渐渗透德育教育，在提高学生文化素质的同时，提高其道德品质。然而在小学语文古诗文教学中仍然存在德育渗透形式单一、硬性灌输的特点，导致德育效果不佳。小学语文教师应结合学生个性特点、古诗文教学目标，为学生制定相协调的德育目标，并丰富教学形式，探究多样德育渗透方法，在让学生掌握古诗文知识的同时，提升思想道德素养。
关键词：小学语文；古诗文教学；德育渗透；方法
1小学语文教学德育渗透的重要意义
1.1有利于促进学生道德品格的教育培养
小学教育阶段正是学生道德观念形成的重要时期，这个时期学生接受的各种知识思想有很大可能对学生产生重要影响，尤其是小学生自身的智力水平还有待提高，对外界事物缺乏明确的辨别能力，容易受到不良思想的影响，危害学生今后的生活和学习。因此，需要加强对学生的道德品格，而语文课程中有着大量关于蕴含道德品格的古诗文，通过有效的教学引导，可以促使学生受到德育熏陶，让学生在学习过程中逐渐受到影响，从而实现对学生良好品格的培养。
1.2有助于丰富语文课堂的教学内容
在小学语文古诗文教学中开展德育的渗透，不仅适应了立德树人的教学目标，也是教师开展对学生教育的重要途径，教师可以通过对道德品格的教育渗透，将语文课程中关于道德观念的知识进行详细的分析教授，利用各种优秀古诗文对学生进行各种知识点的教育，可以极大的丰富课堂的教学内容，形成丰富多彩的语文课堂模式，促进小学语文古诗文课程的高效教学。
2小学语文古诗文教学中的不足
首先，在小学语文古诗文教学中，教师过多的将教学重点放到学生的古诗文背诵和积累的角度。许多教师对学生进行古诗文教学时，往往要求学生熟练背诵古诗文的内容。对与学生而言，进行古诗文积累是十分有意义的，但教师采取的教学措施往往是强制性的，学生常常要通过死记硬背进行相关古诗文的积累，学生对于古诗文的具体含义和感情体验等都并没有了解的十分透彻，也就造成学生在进行古诗文背诵时，出现背诵困难，教师没有对学生的学习状况进行深入了解，往往在完成教学任务后，只对学生的背诵进行检查，并没有意识到学生是否完全的吸收了蕴藏在古诗文中的深刻意义。
其次，许多学生自身对古诗文学习的积极性不高。由于古诗文区别于学生的日常用语，学生在进行古诗文阅读和理解时，都会遇到困难。在这一过程中，教师并没有采取有效的措施，学生往往会困扰在古诗文翻译的学习环节，学生不能很好、有效地进行相关教学内容的理解，就会造成学生的学习困难。教师在古诗文教学过程中，采用的教学模式和教学方法等也都过于传统，并没有意识到趣味教学的重要性，再加上教学知识本就难度大，学生自然会对古诗文学习产生厌恶情绪，教师也没有注重营造趣味、轻松的教学环境，学生逐渐的会陷入枯燥、乏味的学习状态中，丧失进行古诗文学习的兴趣。
最后，教师在进行古诗文教学上，教学目的并不明确。教师对学生进行古诗文教学，最终的目的应当是让学生了解古代文人的人生境遇，体会古代文人的家国情怀或者文人的其他思想情感。但在当前小学语文教学中，教师的教学目的并不十分明确，许多教师并没有意识到学生综合素质培养的重要性，进行古诗文教学时，往往过于机械化的让学生积累相关的词语释义和让学生进行古诗文背诵，教师没有意识到古诗文教学的深刻意义，造成教师教学手段和教学内容上存在缺陷，不利于学生的全面发展和综合能力的提升。
3小学语文古诗文教学中德育教育渗透方式
3.1保证教师具有较高的道德修养
小学教师对学生个性的塑造起着非常关键的作用，德育在语文古诗文教学中的渗透首先要保证小学语文教师具有较高的道德水平。教师不再只是教授课堂知识，更要起到为人师表的表率作用，注重自身修养的提升，使学生在平时与教师的相处过程中接受道德熏陶，促使学生树立正确的人生观念。
3.2在古诗文教学内容讲解中渗透德育教育
在小学语文古诗文教学中渗透德育教育，教师要挖掘古诗文中的德育教育内容，结合古诗文内容的讲解使学生明白其中的道理，实现思想的升华。教师可创造性地使用课本，结合德育教育目标，在有利的教学资源中选取可促进学生成长的内容充实到课堂中，使古诗文课堂内容更加生动而饱满。为使学生透彻理解古诗文的含义，教师可为学生讲解古诗文的创作背景及作者的生平，学生结合古诗文的相关知识学习古诗文，可降低他们的学习难度，深刻把握古诗文主旨，同时对古诗文的字词用法和写作方法展开探究，教师在此基础上渗透德育教育，可实现德育教育与古诗文教学的有效融合。
3.3在古诗文朗读中渗透德育教育
书读百遍，其义自现，想要在古诗文教学中有效渗透德育教育，教师可通过指导学生朗读古诗文，体会其中蕴含的思想道理，在学生全面理解古诗文内容的基础上进行启发和点拨，从而实现古诗文教学的德育作用。古诗文语言优美，反复朗读有助于学生对古诗文内容进一步思考，更能使其接受美的教育。在指导学生朗读古诗文的过程中渗透德育教育，教师要首先使学生准确把握古诗文主旨，明白作者的写作目的，进而在朗读中对古诗文传达的思想情感加以体会，不断提高思想道德水平。例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》一课时，教师可首先为学生播放古诗文朗诵的音频或视频，引导学生分析古诗文的内涵，明确诗人在重阳节怀念亲人的思想感情，进而让学生在反复朗读中深化自己的切身体会，感受游子的思乡怀亲之情，实现古诗文教学中的德育教育。
3.4加大古诗文阅读量，促使学生体会古诗文中的德育渗透
古诗文中蕴含着大量的文化信息，情感因素，在其中进行德育渗透无疑能有效利用这些元素，进而对学生进行德育教育。但小学生认知能力、理解能力不高，难以细致、全面的挖掘古诗文内容及情感。因此，在小学语文古诗文教学中，教师要加强古诗文阅读教学，通过学生古诗文阅读量，让学生通过长期积累，逐渐加深对古诗文内涵及情感的理解。在学生最初接触古诗文时，可以选择一些简单的诗篇，让学生在阅读古诗文的同时记录自己感兴趣的内容，并标记不懂的地方，根据自身理解做上批注，配上文字及图画，提升古诗文学习的趣味性。例如：在《题西林壁》一诗文中，诗人巧借观察庐山的各种不同感受，揭示出“旁观者清、当局者迷”的哲理性道理，用各个角度的庐山景观形象说明“不同角度看待问题收获不同”的观点，教师可以引导学生进行积极的阅读实践，在主动积极的思维和情感中加深对诗文的理解，受到情感熏陶、获得思想启迪，从而培养学生热爱大自然的思想感情，感悟诗中蕴含的哲理。
3.5在多样的古诗文教学活动中渗透德育教育
在小学语文古诗文教学中，虽然课堂教学是开展德育教学的主要方式，但是也不要忽视课外时间对德育教育的帮助，通过适当的课外实践，学生根据更具体的观察和操作，可以更容易快速地渗透德育教育。因此，小学语文教师要带领学生们开展课外时间教学，不仅能激发学生对语文古诗文知识的热爱，进行更高效的德育教育渗透，还能有效扩展学生的知识视野。
4结语：总之，教师能够坚定不移地继承和发扬中华民族思想道德文化，就能使语文古诗文教学取得良好的效果，让学生在德育教育的渗透下健康成长，成为现代化与德育教育相结合的新时代接班人。
参考文献：
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