冉翠
云南师范大学实验中学
摘要：自上世纪60年代以来，教师的专业化发展已经成为了各国关注焦点。对于初中生来说，初中语文一直是初中教学的一个重要学科，因此初中语文教师专业素养直接关系到学生的综合素养培养，加强初中语文教师的专业素养具有非常重要的意义。
关键词：初中语文；教师素养；培育
一、初中语文教师专业素养的概述
第一，加强语文教师的专业素养有助于提高语文课堂的教学效果。语文教育是实用性的教育，语文教育需要贴近生活，需要在生活中去发展学生的语言能力。通过提高语文教师专业素养有助于教师在教学中更好地将课本联系生活，有助于更好的弘扬人文精神，可以进一步提高学生们的语文素养。
第二，提高语文教师的素养有助于教师进行因材施教。在进行语文课堂教学之时，如果语文教师不是该班的班主任，教师与学生的交流就非常的有限，只能通过课堂感知的方式来了解学生，因此语文教师并不了解学生的真实想法。通过提高语文教师素养有助于教师更好的了解学生，有助于教师在教学过程中做到因材施教，帮助每一个学生都能够得到成长。
二、学习共同体导向下初中语文教师专业素养培养的特点
第一，有助于教师树立起终身学习的理念，同时也有可以培养教师探究的精神。学习共同体本身是一种交流的机制，可以调动广大参与者的积极性，同时也可以激发他们的教学创造性。通过学习功能体的方式可以更好的促进初中语文教师拓展自身的视野，同时也可以不断的更新自身的教育思想，学习其他教师的先进教学经验，不断提高自身的教学能力，不断提高自身的科研能力。对于初中语文教师来说，他们肩负着教书育人的重要职责，应当进一步加强自我学习，树立起终身学习的理念，通过终身学习来更好的提高自身的专业水平。在学习共同体的模式之下，初中语文教师需要养成积极乐观的学习态度，不断改善自身的学习方式和学习计划，提高自己的终身学习能力。
第二，不断完善教师的交流和发展机制。在传统的教师培训之中，培训缺乏了有效的合作，这就使得参与培训的教师在培训中变成了一个个信息的孤立点，各个教师之间根本没有进行有效的信息沟通。但是在学习共同体的模式之下，教师之间的孤立被打破，教师之间更加倾向于合作交流，通过合作交流方式来进一步加强自身的团队建设，这也使得教师的个人技能得到全面提升。在学习共同体的模式之下，教师来自于不同的地方，教师在各方面也存在着差异，因此通过沟通和交流，可以使教师更好的了解自身的长处和短处，学习其他教师的优点，弥补自身的缺点。与此同时，学习共同体的模式也可以使教师频繁的进行互动，可以分享自己在语文教学中出现的心得。在进行交流之时，教师可以将自己在教学中出现的疑惑放到交流会上让大家共同探讨，寻找可以解决的方法。
三、学习共同体在乡村初中语文教师培训中的运用
第一，实体学习共同体。教师专业成长需要获得其他同事的帮助，同时也需要获得领导的提携，还需要获得其他优秀教师的点拨。为了可以更好的促进乡村初中语文教师又好又快的发展，进一步发挥出骨干教师的示范引导作用非常重要。为此在构建学习共同体的过程之中，可以将一些名师与同学段的乡村教师形成对接关系，每一个名师带数量不等的乡村教师，启动名师带乡村教师的项目计划，将所有的乡村教师都纳入到名师的范畴之中，实现对于初中语文教学的全覆盖。在这一过程之中，通过传帮带的方式可以共同探讨开展各种各样的教学科研活动，使得名师可以成为乡村语文教师的良师益友，实现由最初的书写到造血的转型，使得乡村语文教师可以独立成长。名师对于乡村语文教师的指导可以多元化，可以为乡村语文教师的成长提供更为广阔的平台，同时也可以不断的丰富乡村语文教师的发展途径，进一步拓展其成长空间，让一大批的乡村语文教师可以快速的发展。
第二，构建虚拟学习共同体。相比较于实体学习共同体，虚拟学习共同体主要是指跨越了地理范畴的限制，通过现代虚拟信息技术为中介而实施的一种共同体项目。这一共同体的组建可以有效的弥补在实体学习共同体存在的资源和人数方面的缺陷，对于乡村语文教师的专业素养和教学能力的培养具有非常重要的意义，有助于激发乡村语文教师的内在性发展。在打造共同体的过程之中，通过带乡村语文教师走访全国重点中小学校参训，乡村语文教师通过观摩体验优秀教师示范课的方式，使乡村语文教师可以反思，通过与高校教授进行交流的方式建立起信息化的网络。通过这种模式不仅仅可以使乡村教师感受不同的教学氛围，也可以使乡村教师感受到其他方面的教学理念，使他们可以更新自身教学思想。与此同时通过这种教学方法也可以帮助不同区域的教师形成良好的合作机制，通过虚拟网络的方式进一步提高教师的教学水准，帮助乡村语文教师提高自身的教学素养。
第三，短时学习共同体。短时学习共同体是基于同一地区的教学资源共享而设置的一种学习共同体模式，这一学习共同体模式的一个重要特色就在于在有限的时间之内提供最为优质的资源供给。在进行初中语文教师专业素养培训时，如何更好的促进校本研修，最根本的就在于帮助和推进参训学校构建起校本研修机制，从而可以保证校本研修的质量。例如通过送教下乡的培训方式，可以真正的把乡村教学打造成一个学习型的组织，通过送教下乡的培训，也有助于更好的促进教学资源的平衡，可以发挥出名师的引领作用和示范作用，可以在乡村语文教师面前展现自身的丰富教学经验和扎实的专业知识，有助于更好的促进参陪学生的教研队伍建设，更好的提高教学管理能力和水平，促进教学文化的提升。
四、结语
综上所述，为了可以更好的提高初中语文教师的专业素养，加强初中语文教师的专业培训非常重要。在进行培训的过程之中，我们可以通过学习共同体导向的方式来进行培训，通过学习共同体的导向模式可以在实体学习共同体、构建虚拟学习共同体以及短时学习共同体三个方面进行有益的尝试，通过这三方面的有益尝试有助于更好的提高乡村初中语文教师的专业素养，有助于更好的提高乡村初中语文教学的质量，进一步提高学生们的综合素质。
参考文献
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