牛丹凤
河北省保定市容城县晾马台镇王家营小学邮编：071700
摘要：随着人们生活水平的提高，对教育水平的要求不断提高。现阶段，在人们对小学语文教育的要求不断提高的同时，对小学语文教育专业学生的学科素养和综合教学能力也提出了更高的标准。基于此，专业教师要充分了解小学语文教育的发展阶段和主流趋势，从专业学生的情况入手进行系统的分析，利用科学和有效的方法来引导学生进行学习和实践，以便于促使学生养成正确的终身学习、育人为本、积极实践的观念。
关键词：小学语文教育；实践性教学；特色；创新；措施
引言
随着社会经济的快速发展,我国教育事业也在发生着深刻的变革,特别是新课改以来,我国中小学教育也在进行相关的改革与探索,小学阶段对于学生思维广度的拓宽、创造能力的培养至关重要。很多小学都开设了语文教育专业,而且在新课改的背景下,也在不断尝试着教学改革与创新,以期转变传统的“重理论轻实践”的教学模式,通过一定的语文教学实践,让语文教育专业的学生具备更强的实践教学能力,将他们所学知识和教学技能灵活应用在实际的语文教学中,促进小学语文教育事业的健康发展。
1小学语文教育专业实践性教学的特色
1.1海量化资源的拓展
随着计算机和互联网技术的发展,我国已经进入了数字化信息时代,尤其是大数据和信息库的建立,使得很多优质的教学资源都能被即时地共享与传递。海量的资源给小学语文教育专业提供了广阔的学习资源,打破了教学的时空限制。从21世纪初我国建立课程与教学论资源库以来,各学科基本上形成了素材、教材、视频、考题、案例等一整套系统的信息库。而小学语文学科中,信息资源库中还应用虚拟仿真技术营造了各类交流、作业、模拟考系统环境,而且用户还能下载很多语文教学课件或者在线观看专家讲座,并制作相关课件,另外,还有很多的语文文学作品可以提供给用户。信息资源库中整合了优秀语文教师的最前沿的研究成果,为小学语文教育专业实践教学提供了开放化的资源平台,这些资源可以共享,还能从中不断分析和探究问题,发散学生的思维并积极进行实践。
1.2实践技能有效提升
实践教学体系对比传统的教学方法更加完善，课堂教学方式可以灵活运用，并且由于多媒体的优势，创造出完善和丰富的实践教学环境，加强了学生的体验、学习兴趣以及参与感，在语文教育专业实践方面和教学体系开展的实践教学，让同学可以真实的去校园里进行实景、模拟演练教学，提高学生对知识的掌握能力和实践技能，并让学生学以致用，还可以将理论与实践相结合，实现理论指导实践，实践充实理论的效果。
2小学语文教育专业实践性教学策略
2.1通过整合教学方法实现实践性教学创新
在数字化水平不断提高和信息技术快速发展的当下，以教师为主体、以教材为中心的课堂讲授方式模式，已经不能满足专业学生的学习需求和整体教学要求。因此，教师就必须要引导学生学会利用互联网的渠道来获取更多的教学资源和学习资源，及时根据相关要求来对信息进行有效的传递和接收，从而有效打破小学语文教育专业和小学语文教学的时间、空间的限制。另外，教师还可以引导学生了解一些与小学语文教学有关的考题、案例、视频、素材、教材等的信息数据库，多关注一些小学语文教学领域的前沿信息和核心教学技术，为学生打造包含交互性和开发性的小学语文网络教育平台。同时，在日常教学过程当中，教师也可以利用多媒体教学技术来为学生模拟小学语文课的教学场景，引导学生根据自己的语文教学设计来进行教学，并利用科学的方法和技能来解决教学当中存在的相关问题。
2.2评价方式的转变
应当摒弃传统的结果导向性评价,积极推进过程性评价的建立,并且灵活结合自评与他评方式,对小学语文教育专业的实践教学进行全面、综合、客观的评价。教师在教学过程中应当扮演好观察者、引导者和指导者等角色,并在实际的教学中灵活转换,学会发现学生身上的闪光点,用欣赏的眼光看待学生的表现,深刻挖掘学生的优势。多样化的、全过程的评价对于促进学生全面发展至关重要,为了积极展开实践教学,在评价内容和标准中,除了学生的学习情况和学习成绩之外,还要完善对学生实践能力的考评,让学生自觉、主动地参与实践,热爱实践。教师的评价要做到公正、客观、合理,让学生通过教师的评价而了解到自身的不足,针对自己的不足进行有针对性提高和学习。
2.3课题探讨
老师有目的的对学生的研究进行指导，对学生在探讨过程中深化学习能力、巩固专业知识有很大帮助，让学生体会语文课蕴含的丰富内容，有效培养了思想道德修为，为实现学生们综合素质起到有效的作用；学生教学能力的形成不是一锤子买卖，应该独立完成教学任务并反复多次的进行训练，在课堂上，老师应该把一部分时间交给学生自己利用，进行小组合作、小组共同研究讨论等，通过学生合作学习，让学生共同发现问题，共同解决问题；创造新型的课堂模式，同时创造教学新思路，使用创新型教学，老师以生动形象与优美的肢体语言来激发学生热爱学习的兴趣与热情会有效的发挥自己的创造力，效果会全然不同，同时，老师还可以带学生走出课堂，去接触大自然，使学生的心灵得到最美的培养，学生会全身心的体验课本里的大自然画面，可以调动学生的积极性，让学生主动去学习，唤起他们热爱学习语文的兴趣与爱好。
2.4通过优化课题内容实现实践性教学创新
受到以往的传统教育观念影响，大部分的语文教学设计都偏向于基础理论知识教学，很少在其中增加实践性教学环节，且都是以教师为主导来进行设计的。在此情况下，教师需要对小学教材进行全面透彻的了解，结合专业学生的特点和水平，为学生选择相关的研究课题，以实践性教学为目标来引导学生进行相关的学习。例如，教师可以将“羿射九日”作为教学课题，要求学生借助互联网了解部编版教材内容和教学目标，或实际到小学了解相关的教学内容，对实际教学内容的特点和劣势进行分析。然后，教师引导专业学生收集一些与神话故事有关的历史背景或相关故事，如“女娲补天”“哪吒闹海”“精卫填海”“盘古开天”等，或根据自己的理解收集一些具有特色性、地域性、生活性的神话素材，围绕教学课题来对其进行有效的筛选和整合，并利用各种方式将其制作成教案、电子课件、微视频等。最后，引导专业学生从实践当中的问题入手，尝试利用自己学习过的方法或教师传授的小学语文教学经验来解决具体问题，并不断的对实际的小学语文实践教学进行创新和改进。
结语
综上所述，在小学语文教育专业教学过程当中，教师必须要及时树立全新的教学观念，在原有的理论教学基础上有针对性地增加实践教学环节，尽可能为学生创造更多的时间和交流机会。与此同时，还需要对小学不同阶段的教学情况进行全面分析和研究，科学确定专业教学研究课题，引导学生以课题为切入点来进行教学方法和教学模式的设计，鼓励学生大胆地进行尝试的探索，并根据实际学习情况来对学生进行有效的点拨和辅导。这样不仅能够全面提升学生的综合专业素养和教学实践能力，同时也能为实际的小学语文教育专业实践性教学创新奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘建华.语文教育专业实践性教学的创新与思考[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第九卷)[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:9.
[2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程.教材.教法,2014(8):44-50.