马建红
四川省阿坝州九寨沟县黑河乡中心小学校 623400
摘要：小学语文的阅读能力是现阶段小学语文教学过程中重点教学的方向，阅读能力的培养帮助学生通过其他资料获取到自己所需要的信息，同时培养自己的语文素养。小学阶段语文阅读教学的能力培养，需要充分激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多阅读，从而扩大学生的知识面，提升学生的写作水平，甚至还可以增强学生的综合能力。本文将从阅读能力的重要性和四种阅读能力的培养策略入手，提高学生阅读能力的基础上提高学生的综合素质能力。
关键词：小学语文；阅读能力；教学策略
语文阅读能力的培养在小学语文的教学中显得至关重要，因为阅读能力是帮助学生学好语文的基础，是学生进行高效阅读的基础，同时也是学生接触新知识的渠道。通过培养学生的阅读能力，教师能将最重要的阅读思维和阅读习惯教给学生，让学生形成阅读的习惯和思维，在脑海中加深阅读的重要性。通过有效的、个性化的教学方式，教师才能根据教学目标给学生正确的引导。
一、小学语文阅读能力的重要性
小学语文阅读能力的培养对小学阶段的学生而言有着十分关键的作用。对学生而言，好的阅读能力不仅仅能够帮助学生培养好的阅读习惯，让学生有经常性阅读的习惯，直至之后的生活中能够有阅读的习惯，包括阅读杂志书刊、新闻报道甚至是古代的诗词歌赋，愿意去扩大自己的知识面，接纳不同的思想，从而进一步扩充自己的思想体系。除此之外，培养语文阅读能力还能提高学生的鉴赏力，在广泛阅读的过程中，学生接触到越来越多的作品，在教师的帮助下，学生会了解更加经典的作品，从而了解名家的思想，与自己的思想做对比，同时学习不同的写作风格和表达方式，进一步提高学生的阅读鉴赏能力，还能够帮助学生明确自己的人生观和价值观。当然，读和写一脉相承，阅读能力能够影响学生的写作能力，学生在阅读的过程中多做积累，就会形成写作模板，学生在写作的过程中先进行模板的套化，然后建立属于自己的知识体系，就会形成属于自己的思想体系，这样的方式，十分有利于学生提高写作水平，进而提高学生的语文成绩，与此同时，鉴赏能力的提升和阅读习惯的培养也会帮助学生实现综合素质的全面发展。
二、小学语文阅读能力的培养策略
1、合理设定教学目标
根据课程和课本的要求，教师需要合理设定教学目标，设定教学目标之后，教师可以根据目标改进教学策略，并在教学的过程中时刻谨记教学目标，尽最大的可能提高学生的阅读能力。在设计教学的过程中，教师不但要根据课本的要求，明确每个单元的主题，还要根据学生的个人需求进行个性化目标的制定，对要求比较低的同学做出最简单的教学要求，对能力比较强的同学进行个性化推荐，鼓励学生在自己能力的基础上不断进取，提高自己的阅读能力，这样才能做到合理设定的要求。
以四年级上册第三单元为例，通过单元导读我们就可以明确在这个单元的学习过程中可以阅读到一些通过观察写出来的文字，这启示我们需要通过仔细的观察，感受生活中遇到的各种美好和细节，所谓“处处留心皆学问”就是这个道理。在进行《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》的文章导读之后，学生会学习到观察描写的相关内容，爬山虎的细节一览无余，将作者细致的观察体现的淋漓尽致。根据推动学生掌握观察的重要性和细节的重要性的目标，教师在某种层面上就激发了学生对于细节观察的能力。
2、提升学生主体地位
在传统的课堂中，教师占据课堂的主导地位，扮演者传授知识的角色，但是学生作为知识的学习者，他们也应该得到足够的重视，因此，在语文学习的过程中，提升学生学习的主体地位成了很重要的部分。提升学生的主体地位，首先需要教师为学生营造一个可以独立阅读、独立思考的环境，同时通过一些问题的激发帮助学生对文章进行进一步思考，提出自己的问题，和同学老师进行讨论，发表自己的见解，这样的方式会让学生在课堂中增强参与感，明确自己的主体地位。
在学习到叙事类文章的时候，学生可以针对故事的不同理解进行不同方面的讲述，教师可以设置问题进行话题引入，引导学生根据问题进行思考，从而解决教学目标需要解决的问题。例如在学习到《一块奶酪》时，教师可以询问“文章围绕奶酪讲述了一件什么故事”询问会让学生带着对奶酪和故事的好奇进行进一步思考，又能在学生表达时锻炼学生的表达能力，锻炼学生的逻辑思维和带着问题去找答案的能力，学生在回答老师问题也是解释自己讲故事的过程。
3、营造趣味语言环境
为学生营造一个有趣的学习氛围，有利于学生带着轻松的态度进行知识的学习，有利于知识的吸收。学生在趣味的阅读环境中，可以更好地进行阅读，加上一些多媒体工具的使用，增加学生的好奇心，更有利于培养学生的阅读习惯。同时，增加语言的趣味性还可以提高学生对于语言文字的应用能力，很多学生在语言运用的过程中也能反向促进自己语言文字能力的提升。以《七律· 长征》的学习为例，在学习毛泽东的诗时，不仅要让学生体会到诗句代表的含义，诗句所具有的文字特色，还需要让学生充分体会这首诗歌所传达出的磅礴气势。这时候，教师可以安排学生分小组阅读，也可以通过多媒体播放朗读视频，让学生从别人充满气势的朗读中感受到这首诗歌的魅力，同时增强文章所带来的文字体验。还可以给学生观看长征期间的相关历史纪录视频，让学生在视频中感受到长征精神，实现精神的传承。
4、扩大学生阅读范围
根据学生的个性化需求，教师需要在学生学有余力的情况下给学生进行一些课后的补充。阅读推荐。补充阅读推荐一方面可以增加学生的阅读量，是最简单最便捷的提升学生阅读能力的方式，扩大阅读范围也是扩大学生的只是认知范围，有利于学生接触到更多的知识，从而发展自己的特长。老师的补充推荐是根据学生个性化的需求进行个性化补充的，对不同学生的要求不同，这就需要教师充分掌握学生的知识学习水平，能够进行正确的指导。例如，学习《纸的发明》时，了解了造纸术在中国几千年以来的文明，也了解了纸的发展和由来，在开展阅读课时，教师可以推荐学生阅读其他类似文章，包括文房四宝、桌子、电风扇和刀具等发明的过程，鼓励学生去挖掘自己喜欢事物的由来。同样，还需要鼓励有能力的学生通过文字或者是演讲的方式，向同学介绍自己喜欢的物品的由来，充分调动学生的参与度，同时扩大学生的阅读范围，进一步提高学生的阅读能力。
三、结语
综上所述，学生小学阶段的阅读能力对学生的语文成绩、思维方式乃至是学习能力都有着至关重要的作用。教师在教学中遇到问题时，不仅需要及时改变教学方法和教学理念，通过创新教学方法的方式满足现在学生的需求，还需要提高自己面对意外情况的反应能力和对学生的细致观察能力，通过创新教学方法的方式。同时，注重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，更有利于学生充分提升其能力。
参考文献：
[1]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(08):258.
[2]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(07):246.
[3]白云迪.用阅读点亮儿童精彩人生——刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].华夏教师,2020(19):16-17.