娄文明
邳州市土山镇中心小学221311
摘要：朗读在小学语文教育教学中占有重要地位，是学生其他语文素养提升的基础。它能够通过读的方式，实现情感与文字、思想与作者之间的对接，能够深化学生对语文文本的理解。但由于应试教育的长期影响，在目前的小学语文课堂上仍然存在“偏重”式教学，即更注重书面教育，忽略了朗读的重要性。因此文章将深入分析朗读在小学语文教学中的积极作用，以强化教师教育认知，以求在语文课堂上发挥朗读功能，有效开展朗读教学。
关键词：朗读；小学语文；积极作用
朗读既是一种语文学习内容，也是一中语文学习方法，是学生在语文学习中的必备素养。教师必须充分认识朗读的重要性，改变过去小学语文教学中存在的“偏重式”教学，在发挥朗读功能的同时，达到朗读教学的目的。
一、利用朗读，发展学生语言
朗读是学生“说”文字的过程，在朗读的过程中为了保证朗读的有效性，教师会要求学生读准字音、不添减文字、有感情的读通句子。实际上着深化了学生对语言的掌握能力，学生不仅能够在朗读的过程中掌握汉字的读音，还能够在朗读的过程中强化对字形的记忆，能够丰富学生的识词量。且反复的朗读，能够让学生在读的流畅的过程中增加语感，能够深化学生对于阅读文本的理解。
尤其是小学阶段教材所选取的科目大多都是文质兼美的名家名篇，不乏一些朗朗上口的文章与古诗。指导学生对这些文本进行朗读，能够让学生在读的过程中有效的理解语言文字，感受语言的别样色彩，从而发展学生的语文语言素养。
如在学习《草原》时，老舍先生用优美的笔墨刻画了自己的经历，将草原的天、草原的地、草原上生活的人以生动形象的描绘展现在读者面前。学生在有效的朗读过程中能够品味老舍先生在语言选择和运用方面的特殊性，深刻体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。这不仅能够让学生直接的感受语言、脑海中想象语言，也能够通过朗读引导学生了解多种语言的表达方式，从而发展自身语言。
二、利用朗读，培育学生审美
在朗读的过程中，学生会不自觉地将情感投入其中，也会不自觉地在脑海中刻画与之相对应的画面。学生在刻画、在迀的过程中对文本的理解不再停留在表面层次，而变得更深入、更具体，对美的感知也更到位。小学阶段所选取的教材很多都蕴含美的享受，例如《美丽的大兴安岭》、《观潮》、《火烧云》等，作者都运用自己优美的文字描绘出了美轮美奂的风光。为了让学生能够在文字的组合之下深入洞悉文本，通过声情并茂的朗读以声音来再现画面，教师就要在开展课文教学时引导学生有感情的朗读。
在朗读的过程中学生的脑海中建构出文本中所描绘事物的形状与颜色，对文本的理解自然是深入的。学生对美的感知也会更深层，审美能力能够在朗读之中得到有效的发展。
如在学习《火烧云》时，学生在朗读的过程中会跟随文本“霞光照的小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了···”从而在脑海中呈现出“晚霞斜照大地，为万物泼墨”的画面，何其之美。
三、利用朗读，优化学生思维
古人云“口诵心惟”，即强调“诵”并不单纯的是“口”的发音活动，它也包含了丰富的思维活动和情感活动。语文学习并不是教师驱使下学生的被动式学习活动，而是学生思维主动发展的主动式学习活动。检验学生学习成效的重要标志之一便是学生的思维发展是否能够以灵动、发散的角度去自我探究语文知识。因此教师要利用朗读活动，优化学生的思维，引导学生能够在朗读之中明晰文章的脉络、厘清文章的顺序，并且能够通过有效的朗读获得疑问的解答、找寻文眼。
教师可以充分发挥自身的协调作用，在学生朗读前适当的为学生提出问题。让学生能够带着问题进行有方向的朗读，而不是漫无目的的朗读。且问题的提出要适当的练习学生的实际生活，符合学生的实际学习情况。这样能够深化学生对文本的认识，同时发展学生的思维，实现有效朗读。
如在学习《珍珠鸟》时，教师可以提出如下问题，指引学生的朗读活动深层开展，实现学生思维的优化。
（1）从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
（2）这些变化是怎么来的？
（3）从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
（4）“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？
四、利用朗读，丰富学生积累
学生朗读的过程实际上是对语文知识积累和巩固的过程。在朗读的过程中，学生的头、脑、眼、口、心得到了同一的集中，学生对所朗读的对象能够不断的加深记忆切不断的理解。这样远远比“死记硬背”来的更有效，更容易转化为学生的知识库内的素材。
且在朗读的过程中学生可以对一些自己读到的感触较深或有没得语句进行勾画，在朗读的基础上对这些语句进行摘抄和积累。能够基于朗读有效的丰富学生的语文素养积累，为学生后续的语文深度学习做好足够的素材支撑和准备。
结束语：小学语文教师应当充分认识，学生的朗读能力发展不是一朝一夕能够提升的。朗读教学也是一个长期、持续的教学。教师必须深化自身认识，将朗读教学与阅读教学、写作教学等放置在同等位置，从学生语文素养的综合角度入手审视朗读教学的重要性，这样才能够在推进朗读教学工作中充分发挥朗读功能。
参考文献：
1.邹莉雅：有效朗读:语文教学的价值追寻[J];考试周刊;2011年55期.
2.黄燕云：朗读,语文课堂永恒的主题[J];新课程(中);2011年05期.
3.张平平：小学语文教学中要加强读的训练[J];学周刊;2011年27期.
4.罗艳：朗读,语文课堂永恒的美[J];课外生活(小学版);2005年12期.