李雄俊
广西扶绥县特殊教育学校 543200
摘要：语文是学生学习其他学科的基础，教师要从挖掘教材内容出发，在采取适合教育方法的基础上提高教育效果。尤其是对于听障语文教学来讲，则需要采取艺术教育方法，在帮助学生理解文本内容的同时突出学生的主体性，帮助听障学生掌握语文知识。本文探讨了在听障语文教学中实施艺术教育的策略，提出了多方面建议。
关键词：听障语文教学；艺术教育；策略
前言：由于听障学生自身生理存在一定缺陷，在语言沟通与理解能力等方面存在着一定的不足。所以在听障语文教学中为帮助学生掌握知识，适应社会发展，就要从引入艺术教育手段出发，在加大培养力度的基础上提高教育艺术性，培养听障学生的语文素养，让听障学生爱上语文这门学科。
一、挖掘教材中的艺术因素
听障语文教材中包含丰富的艺术形象，通过这些艺术形象不仅可以展现现实生活，同时也可以吸引学生的目光。在语文教学活动中，教师组织艺术教育活动，制定有效教育措施，让听障学生能够发现其中的美，在感受、认识美的基础上提升自身的语文能力。在教学前，教师需要发掘教材内容，找出其中的教育点，以此来实现教学创新，帮助听障学生理解知识，在艺术化的情境中获取良好的体验与感受。教师应从教材内容出发，在明确文章风格的基础上为听障学生营造意识情境，挖掘教材中的形象，为听障学生营造浓郁的学习氛围，在感受教材内容的基础上提高学习效果。在创建艺术情境时不仅要引入生动的语言，同时也要利用多媒体课件优势，将视频、声音与图片等融合在课件中。如在讲述文章是需要从文章中的人物出发，在播放相关视频的基础上将学生带入情境，提升听障学生的情感体验，理解文章中的内容[1]。
二、做好启发与引导教育
听障学生因自身生理存在一定的缺陷，所以在教学中如果不能采取有效的艺术教育方法，那么势必会影响到教材中艺术因素的展现，难以激发听障学生的感受。因此在教学中就要从启发听障学生出发，将听障学生带入到教材中去，在感受形象的基础上发现其中蕴含的美，提升自身的感受与体验。所以在教学中教师需要及时引导听障学生，鼓励听障学生在仔细体会与感悟中找出其中的闪光点，挖掘文章背后所隐含的美，在熏陶学生的同时丰富学生的感受。在面对一些情景性相对较强的文章时，可以鼓励听障学生以课本剧等方式进行角色扮演，让听障学生通过自己的切身感受来理解角色的情感[2]。例如，在教学中，使用实物演示情境让学生更好地认识物体。选取合适的事物，能促进听障学生进行整体感知，他们能在教师的引导下理解和认识事物，掌握其中的句子和词汇。例如，在词句教学中，对于水果名称的教学，引入闻一闻、尝一尝、比一比、摸一摸和看一看的方式，同时加入具备艺术性的水果油画作品，这样能提升实物展示的感染力。在他们整体感知之后，能掌握字形字义。
三、丰富听障学生的真情实感
开展艺术教育其实就是要借助真情实感来打动学生，在展现情感核心作用的基础上丰富学生的心理活动。所以在教学中教师需要做好教材挖掘与研究工作，借助教材中的情感来影响学生，刺激学生的视觉与感官。教师自身也要主动感受文章中的内容，只有让自己产生真情实感，才能更好的指导学生。所以在教学中教师需要做好指导工作，让学生在体会与感悟中丰富自身的情感，实现艺术教育目标。例如，再讲解《斑羚飞渡》的过程中，展示斑羚飞渡的图画，让学生分析哪些是近景或者远景，哪些是主要的、哪些次要的，关注画面中人物或者动物的动作和状态，进而形成视觉层面和感觉层面的认识，丰富教学情境。学生能结合画面进行想象，进而发展自己的想象力，能善于观察生活和感受生活。这种图片再现情境的模式，一方面能帮助聋生理解课文内容，另一方面让他们在看图作文中正确表达，增强了语文教学的艺术性。
四、鼓励听障学生进行联想与想象
在听障语文教学中，教师需要从讲解与启发出发，在激发听障学生想象与感悟的基础上找准教育重点，丰富听障学生的审美感受与体验。当听障学生对教材中所蕴含的美、生活中的美、情感中的美等产生出深刻的认知后，也就可以受到美的熏陶与启发，在心理上产生积极反应，提升对生活、国家的热爱。因此在开展艺术教育时就要从培养听障学生想象力出发，坚持循序渐进原则，从简单向着复杂化发展，展现艺术教育优势。如在讲述《迷人的天山牧场》这一内容是，就可以从蒙古包、烤羊排、牛马羊群等出发，在展示相关图片的基础上来丰富学生的想象力。通过引入艺术化的教育方法不仅可以提升语文教学的空间感，同时也可以丰富听障学生的感受。在教学中教师还要从引导听障学生品味与感受文章内容入手，在挖掘文章底蕴的基础上激发听障学生的内心感受，让听障学生感受到文章中的意境。所以教师需要采取适合的艺术教育方法，挖掘教材内容，将听障学生带入到学习与思考中去，在不断想象与理解中感受教材中的美[3]。
五、采取灵活的介绍方法
通过灵活的介绍可以转变听障学生学习态度，主动进行创新。所以在教育中教师需要抓准听障学生的特点，利用其好奇心较强等特点，在教学中引入艺术化的教育方法，在保证教育趣味性的同时激发听障学生学习兴趣。第一，发挥故事导入作用。通过挖掘文章的时代背景，在引入故事的方式来创造轻松的学习氛围，让听障学生感受学习的乐趣。第二，借助多媒体来吸引听障学生。通过播放相关的视频，能够让听障学生在欣赏视频内容的基础上集中注意力，通过自己的观察与体验理解文章内容。因此在教育中教师需要做好指导工作，在保证方法艺术性的同时提高教育的新颖性，让听障学生在参与学习活动中理解文章内容。
结语：综上所述，在听障语文教学中就要从培养听障学生语文素养出发，在创新教育理念与方法的基础上提高教育的艺术性。教师也要加大探索与创新力度，引入艺术化的教育理念与手段，让听障学生感受到学习乐趣。
参考文献：
[1]聂爱华. 聋校语文课堂中的教学艺术[J]. 读与写旬刊, 2012, (05):98-98.
[2]王修勇. 聋校语文教学中美育的渗透[J]. 科研, 2015, (05):293-293.
[3]张建丽. 有效加强手语沟通 艺术浸润语文课堂[J]. 山西教育(教学), 2012,(07):78-78.