1.付兵杰 2.欧阳炳林
1.湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学
2.湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心学校
摘要：
多媒体快速、高效、直观、形象的特点使课堂节奏加快，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省上宝贵的时间，使课堂的教学容量增大，多媒体能让老师在有限的时间内大幅度增加学生实践、操练的机会，扩大课堂的活动面。这样就减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动的局面，积极地加入课堂的实践中能够，成为课堂教学的手段，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。
关键词：
新型课堂教学模式 认知能力 教学效率 限的遐想
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。在语文课堂中开展计算机辅助教学，运用丰富多彩的多媒体课件，能激发学生学习兴趣和动力，充分发挥学生的主体性和创造力，培养学生的创新能力。
一、运用多媒体手段，激发学生学习兴趣。
俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。在教学中只有激发学生的“兴趣”，才能引起学生的注意，才能引导他们孜孜不倦的探索。
在讲授《狼牙山五壮士》一文中要求学生从五壮士英勇跳崖的场面中体会五壮士为了掩盖群众和部队主力，消灭敌人的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，但由于战争年代距学生生活比较远，单凭学生理解和想象是不够的，为使学生能真切地体会到五壮士舍生赴死的精神，教学时，老师做了如下设计：
1、观看课件目睹五壮士那惊天动地的杀敌场面和英勇跳崖的场面
学生的注意力全被五壮士英勇不屈的气概所吸引了，大家兴趣盎然地凝视着屏幕中的战争场面，似乎自己也是五壮士中的一员了，有的学生在观看五壮士英勇杀敌的精彩画面时甚至激动地喊出了“冲呀！”。
2、结合自己观看的画面仔细阅读课文6—11自然段，边读边勾画出感受最深的地方体会体会。
3、小组汇报，随机指导。重点指导抓住关键词语体会和有感情朗读下面的语段。
五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……
师：课文学到这里，你想对狼牙山五壮士说点什么？
生：从刚才的画面中我深切地体会到五壮士不畏牺牲和敌人抗战到底的精神真令人佩服，让人感动。
师：你的学习方法很好，你是从刚才的 画面中切实体会的。同学们，你们从中又体会到了什么呢？
生：我从“屹立”这个词语中体会到五壮士在完成任务后的那种喜悦和对敌人的蔑视，通过这个词语把五壮士当时的心理淋漓尽致地展示出来。
师：这位同学抓住了关键字词体会的很不错，那么你对五壮士怀有一种怎样的情感？所以，应怎样来读这篇课文？
生：我们应带着敬佩之情来读课文，且要读到五壮士跳崖的那一瞬间读得高昂、豪迈，读出五壮士视死如归的气概.
师：说的很棒，那么就让我们带着这种情感来读吧！
借助多媒体教学，学生感触深，画面再现直观，进一步提高了学生的认知能力。
二、运用多媒体手段，提高课堂学习效率
多媒体快速、高效、直观、形象的特点使课堂节奏加快，忽略了传统教学中一些不必要的过程，节省上宝贵的时间，使课堂的教学容量增大，多媒体能让老师在有限的时间内大幅度增加学生实践、操练的机会，扩大课堂的活动面。这样就减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动的局面，积极地加入课堂的实践中能够，成为课堂教学的手段，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。
教学《燕子》一文时，有这么几句“有时燕子飞倦了，落在电线上，几痕细线连与电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌”。学生对“几痕细线”、“无线谱”、“音符”这几个抽象性的词语不太理解，我在课件上先设置了一幅电线近景的画面，学生的注意力全集中在画面上，突然，近景一拉成了景，学生心领神会、议论纷纷，气氛十分热烈。有的说：“电线和小燕子离我们太远，电杆又高，所以小燕子看起来像小黑点，电线好像细线”；有点说：“在蓝蓝的天空衬托下，隐约可见的电线若有若无”（学生通过自己的观察理解了“几痕细线”）。学生又提出了疑问：“五线谱、音符之间有什么关系呢？为什么停着的燕子成了音符？”我让学生自己动手操作，银幕上画面旁出现了五线谱和音符，学生若有所思，却又心领神会。“这样的比喻贴切吗？”我问。“贴切”学生异口同声的答道。这种文图并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使很难讲清的问题学生很快就理解了，从而提高了课堂教学效率。
三、运用多媒体手段，促进学生的情感交流
情感是语文的灵魂。由于多媒体课件传递速度快、信息容量大、综合表现力强等特点，教师备课时，在课件中设计了很多资料题目，教学中将各种各样的信息呈现在学生面前，这样可节省教学时间，提高教学效果。在使用多媒体课件时，要及时地进行必要的讲解，作好指导性的点拨、分析，与学生进行情感交流，或引导学生与作者、与本文、与同学之间进行情感交流，从而学习知识，陶冶情操。
如在教学《小英雄雨来》时，教师在利用多媒体课件展示雨来游泳的情形后及时点拨：这篇课文写小英雄雨来游泳本领高与课文后面的内容有何联系？有什么作用？让学生通过自己的阅读，在结合多媒体所展示的画面来理解雨来的性格特点，在此基础上受到启发和教育，从而促进学生的情感交流。
四、运用多媒体手段可为思维创新带来无限的遐想。
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《小儿垂钓》第一、二句诗"蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身"时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。"时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说："呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！"有的说：小男子向他招了招手，好像在说："嘘，别出声，凑过来，我指给你看！"这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
多媒体课件是信息技术与课程整合的重要体现，是一种现代教学的辅助手段，我们应积极采用多样化的电化教学手段来充实课堂教学，使学生的学习兴趣和学习水平不断得到提高，使素质教育进一步得到深化！
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