周玉叶
浙江省瓯海中学 浙江省温州市 325000
摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学理念与教学方法难以满足学生的实际需求，在平日的高中语文课堂教学中，教师不仅要为学生传授相关基础知识，还应着重培养学生的语文思维能力，将所掌握的知识与自己的思维相互融合，满足素质教育提出的要求。因此，在平日的课堂教学活动中，教师应秉承以人为本的教学理念，结合学生的需求制定教学计划，真正做到因材施教，在课堂教学活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维能力，满足教育改革的目标。
关键词：高中语文；思维能力；培养策略
一、高中语文教学中语文思维培养的特点
（一）具有广泛性特点
每位学生都是不同的个体，对于同一件事物具有不同的观点看法，因思维空间具有无限性特点，部分学生在学习语文知识的过程中，则会出现多种多样的思维层面。教师可借助语文这门学科的广泛性特点，结合学生现阶段对知识的掌握情况，深入挖掘语文知识所蕴含的内容。另外，教师还应培养学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观念，明确今后的发展目标，提高学生的语文综合水平。
（二）具有渗透性特点
当学生学习过一篇文章之后，教师所讲解的相关知识内容，会在潜移默化的过程中渗透到学生的大脑当中，激发学生的想象力以及思考能力。另外，学生所学习的语文知识，主要是将优秀的文章作为载体，通过平日的积累逐渐激发学生的思维性能，借助语文知识培养学生思维。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，可充分利用语文思维的渗透性特点，对学生今后正确引导，学生将文章内容作为基础赋予自己的想象，培养学生的文学创作能力。
（三）具有交流性特点
交流性强是语文思维教学的一个显著特征。受语文这门学科自身因素的影响，具有较强的基础性，其中所涉及的内容广泛，属于一门基础性学科。因此，在现阶段的教育教学工作当中，语文这门学科属于重点内容。语言交流与文字交流，是语文这门学科的主要交流形式，教师可充分利用语文思维的较流行特点，带领学生深入学生，进一步引导学生开拓思维，既能够满足学生今后全面发展的需求，也符合新课程改革所提出的要求。
二、现阶段高中语文教学中存在的不足
（一）教师素养有待提高
教师自身的专业能力与综合素养，会直接影响到课堂教学质量与效率。因此，高中语文教师不仅要具备夯实的基础知识，还应了解相关领域的内容，为学生树立良好的榜样。教师应严于律己，注意自身行为举止的同时还应具备过人的专业水平，得到学生的敬仰与崇拜。但是，部分教师并没有紧跟时代的发展，转变自身传统教学观念，现阶段的教学手段相对陈旧，缺乏丰富的知识储备，教师的整体素质十分有限，影响学生综合水平的提高。
（二）语文教学手段单一
在部分教师与学生的潜意识当中，认为学习语文这门学科的根本目的就是为了提高考试成绩。因此，教师习惯性从应试教育的角度，为学生讲解相关内容，无形中为学生带来更多学习压力，原本的知识学习变得更加枯燥。在这样的学习环境中，学生极易产生厌烦心理，教学活动由以往的双向互动向着单向学习过渡，影响最终的学习效果。因此，教师应对教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣。
（三）尚未给予高度重视
在高考新改革当中，语文这门学科占据较大比重。为学好语文这门学科，对于学生的自主学习能力、逻辑思维能力等均具有较高的要求，语文学习也是一个日积月累的过程。但是部分学生受各项因素的影响，对于语文知识的理解存在一定误区，认为语文属于母语学科，并没有给予高度重视，知识的系统性与其他学科存在明显差异。另外，为提高语文成绩需要较长的周期，难以在短时间内取得显著成果，导致学生逐渐降低学习语文这门学科的兴趣。
三、高中语文教学中培养学生思维能力的策略
（一）丰富语文教学内容
受传统教学理念的影响，部分教师在开展教学活动的过程中，所采取的教学模式相对死板，这样的课堂教学氛围中，学生只能都被动接受教师讲解的内容，整个课堂教学过程相对枯燥。随着时间的推移，学生在这样的学习环境当中极易产生厌烦心理，难以主动投入到语文学习当中。因此，教师可根据学生的性格特点以及实际学习状况，设计一些具有趣味性的教学活动，引导学生积极参与其中。 因语文思维具有无限性特征，对于学生提出的不同看法，教师不应全盘否定，而是对学生进行引导向着正确的方向思考，帮助学生树立正确的语文思维。
（二）深度培养学生思维
在具体的语文教学活动中，对于语文思维的深度具有较高的要求。所谓深度的认识，就是要求学生对于语文思维具有一个更加深刻的理解。教师在开展语文教学活动的过程中，应提高对学生的各方面要求，着重培养学生的语文知识分析能力，对学生进行正确的引导带领学生全面学习语文教材当中的知识内容，理解文章作者所要表达的内涵，对事物的本质进行精确定位。另外，为满足学生全面发展的需求，还应着重培养学生的语文思维深度。教师对教学内容向外进行延伸，帮助学生积累更多课外知识，对于培养学生语文思维起到促进作用。
（三）深入研究教学方式
在高中语文教学过程中，为提高教学活动的时效性，需要教师对教学工作进行深入研究，提高学生的语文思维能力。因高中阶段的学生正处于青春期，活动爱动对待事物具有自己的独特见解。不同阶段的学生，均具有较强的时代性特点，现阶段的高中生具有较强的网络信息搜集与整理能力。教师可充分利用学生这一特点，在教学过程中加强与学生的交流互动，站在学生的角度分析问题，平等对待每一位学生，培养学生的语文思维能力，保证课堂教学活动的顺利开展。另外，教师还可充分利用网络资源，积累更多语文知识。
四、结语
总而言之，在平日的课堂教学活动中，教师为培养学生的语文思维，对教学能力与综合素养提出了更高的要求。在平日的教育教学活动当中，教师应主动参与到教学科研活动当中，结合学生的兴趣爱好对语文教学方式进行创新，培养学生的语文思维能力，满足学生各方面的需求。教师应为学生营造良好的教学氛围，为学生提供展示自我的机会，鼓励学生积极参与其中，只有做好全方位的语文教学工作，才能够真正培养学生的语文思维。
参考文献
[1].核心素养视角下高中语文有效课堂的有效构建[A]. 杨普,王晓玲,张玉卓,胡薇,张桥,陈曦,焦波.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018
[2].新时期背景下高中语文阅读教学预设有效性的研究[A]. 仵晓平,赵荣沛,徐红欣.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C]. 2018
[3].初中语文部编教材中关于课前预习教学资源的挖掘和利用[A]. 黄芳,曹晓静,李海英,蔺建梅,庞媛媛.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018
作者简介：周玉叶（1971-02-14），女，汉族，籍贯：浙江省温州市，当前职称：中教一级，学历：本科，研究方向：高中语文教学