夏本留
贵州省毕节市赫章县可乐彝族苗族乡营盘小学
摘要：随着时代不断进步，教育水平与教育质量不断提高，教育理念也在不断地创新。在教育改革与教育进步的大环境下，快乐教育理念也在教育事业中得到了广泛的应用。小学是最基础的义务教育阶段，对学生未来的学习与发展奠定了坚实的基础。在小学的综合教育中，提高语文课堂教学质量与教学效率是非常必要的，语文课堂的教学不仅可以提高小学生的语言表达与应用能力，而且也增强了小学生的阅读理解能力。因此，本文从当前的小学语文教学的现状出发，探索并且思考更加有效的语文教学手段和方法。
关键词：小学语文课堂；快乐教育理念；教学方法
小学是学习最基础的启蒙阶段，语文教学是不可缺少的组成部分，对于处在小学教育阶段的学生来说，语文课堂对小学生语言文化的学习十分重要。将快乐教育理念灵活运用于小学生语文课堂的小学活动中，可以提高教学方法的有效性与课堂的质量，注重快乐教育理念的语文教学方式，也会促进小学生的学习，激发学生的学习动力，强化了学生对语文知识的掌握程度，快乐教育理念对教师与学生都有很大的益处，对教师来说，快乐教育理念可以推动教学工作的顺利进行，对学生来说，快乐教育理念调动了学生的学习兴趣，提高了学生对语文学习能力。
也有助于培养学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的语文综合能力，本文通过对快乐教育理念的意义与重要性进行分析，探索小学语文课堂教学的有效方法。
一、快乐教育理念对小学语文课堂教育的重要性
小学语文课堂的主体是学生，在语文课堂上学习内容也与小学生的综合能力与素质息息相关，快乐教育理念的应用，不仅改善了传统语文课堂教学方式死板不够灵活的缺点，而且也在一定程度上增加了课堂的趣味性，快乐教育的理念与方法可以充分吸引小学生的注意力，调动了学生学习的积极性。对于起着引导作用的教师来说，快乐教育理念也可以使教师的授课过程更加顺利，轻松的课堂氛围与快乐的学习方式可以促进师生关系的融洽性，也更加有利于学生与教师之间的沟通。快乐教育作为小学教育的最终目标，促进了小学语文课堂质量的提升，也可以充分培养学生的逻辑思维能力与语文知识的应用技能，养成自主探索学习的良好习惯[1]。
二、小学语文课堂教学现状
（一）教师对学生缺乏了解
当前，在我国大多数的小学中，都存在着教师与学生缺少沟通的问题，教师与学生之间的关系不够融洽，学生会感觉教师缺少亲和力，在语文课堂的学习过程中，不能勇敢地表达学习过程中遇到的问题，导致了教师缺乏对学生的了解。教师不能够充分地掌握学生学习的状态与学习的质量，无法真正的形成平等的师生关系，因此，小学语文课堂中，学生的主体地位逐渐缺失，学生只能被动的接受教师传输与引导的学习内容，从而失去了学习的主动性。教师对学生缺乏了解，对每个学生的学习能力与接受范围无法进行有效评估，有可能会出现教学目标设计不合理以及语文课堂学习内容量过大的问题，阻碍了学生的进步，也给学生造成了很大的学习压力。
（二）小学语文课堂教学方式缺乏趣味性
在当前的小学课堂教育中，教师的教学方式以及授课的过程缺乏趣味性，教育方式落后，导致了语文学习课堂内容枯燥无味，难以吸引学生的注意力，小学阶段的学生都存在课堂注意力不集中的问题，缺乏趣味性的教学过程与传统落后的教育方式都会影响最终的语文课堂质量，也无法调动学生学习的积极性，传统的教学方式不能使学生养成良好的学习习惯，更无法灵活的对语文知识进行应用。
缺乏趣味性的课堂对教师的授课也会产生消极的影响，使语文教学任务不能按时完成，耽误了授课的进度，也降低了教师的课堂质量[2]。
三、快乐教育理念的应用
（一）采用新颖的教学方式
在小学语文课堂上应用快乐教育理念，首先应该从语文教学方式入手，寻找新颖的语文教学方式，增加语文课堂的趣味性。教师应该充分理解快乐教育理念的内涵，将快乐教育的理念融入到教学方式中，鼓励学生发挥积极主动性，发挥其课堂的主体作用，新式的教育方式应该拉近学生与教师之间的关系，增强学生与教师的沟通深度，促进师生平等融洽的关系，才能有利于小学语文课堂质量的提高。
例如：教师在对《小英雄雨来（节选）》这篇课文进行教学时，利用分组朗读的方式，使学生们对文章中不同的角色有更深的理解，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生对课文进行一定的讲解，表达出自己对人物思想感情的理解，加深了对课文的理解，最后由教师对学生讲解过程中的问题进行总结，补充教学内容，增加了语文课堂的趣味性。
（二）借助网络新媒体等多样化的教育工具
随着时代的不断发展，电子产品渐渐融入于人民生活中，小学生对于网络与电子设备更加的熟悉与亲密，当小学语文课堂中的授课工具更加年轻化，更加接近了当代小学生的日常生活，相比传统语文教育，利用网络多媒体工具的授课效果更好。在进行小学语文课堂教育时，可以利用网络多媒体等新式工具进行网络资源共享，通过利用多媒体的音频、视频、动画以及图片等多样化的教学工具来吸引小学生的注意力，学生对于这种传播方式也更加容易接受，更加贯彻了快乐教育的理念，活跃了语文课堂的氛围。网络化的新式语文教学方法使语文教育工作更有亲和力，可以提高学生学习的质量，激发了学生学习的积极性，提高了语文教学的效率[2]。
例如：教师在完成《飞向蓝天的恐龙》教学内容时，可以在网络上寻找有关恐龙的视频与图片，在语文课堂上通过多媒体的播放，吸引了学生的注意力，也对于恐龙的进化有了更加深刻的认识，语文教学的质量也会更高。在小学生学习本篇科普类文本时，利用新式的网络资源，使学生更快乐地融入到课本内容之中，也会对文章更加感兴趣，教师的教学过程也更加快乐。
结论：语文教学对于小学阶段学生的逻辑思维能力与理解能力的形成是非常关键的，教师应该小学语文课堂的教学方式和方法，关注学生的知识接受能力以及语文学习的质量，调动孩子们学习语文的积极性，在小学语文教学中贯彻快乐教育的理念，丰富语文的教学方法，使学生们学习的过程中更加快乐，使语文教学的质量和效率得到很大的提高。
参考文献
[1]徐应香.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].素质教育.2017（18）
[2]武智梅.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].教育教学.2019（12）