王杨
黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中心校
【摘要】小学语文教学的重点之一是阅读教学，而在新课改的理念之下，更是要求打开学生的阅读视野，提高学生的阅读积极性，带给学生良好的阅读体验。因此要求教师必须创新相应的教学方式以及方法，再结合学生特点的基础上，有效开展语文阅读教学。本文将就单元整合型这种全新有效的教学方式进行分析，探析其在小学语文阅读教学中的具体应用。
【关键词】单元整合策略；阅读；小学语文；应用
【正文】阅读方式主要有单篇阅读，多篇阅读以及整书阅读这三种常见的方式，以单元整合阅读为主要方式的多篇阅读是学生必须要掌握的方法，这不仅能提高学生的课堂参与度，也对学生的语文学习以及写作有很大的帮助。同时，这也要求教师要进行单元整合阅读教学有效的设计，引导帮助学生通过单元整合阅读的形式来提高语文综合素质。
一、利用单元导读快速实现课文归纳和总结
语文教师在每一个单元的教学之前，都应该在课堂的开端带领学生进行单元导读。基本的做法是让学生对将要学习的课文进行快速的浏览，树立一个整体的感知印象，主要是对本单元的主题以及学习的重点与难点有一定程度的掌握，明确本单元学习的具体目标。具体来说，教师可以以话题交流的方式导入课文单元，然后再组织学生进行概括性质的课文阅读，主要是以自由朗读的方式加上教师的指导，让学生学会课文中的生字生词，学生通过自主朗读，从中了解课文大致内容。接下来，教师指导学生进行课文主题的提炼，主要是抓住课文中的关键词语或者句子来提炼文章主题。最后进行课文总结。
例如：小学语文六年级上册第二单元的主题是重温革命的岁月，本单元有四篇课文，分别是《七律·长征》，《狼牙山五壮士》，《开国大典》和《灯光》。在进行单元导读教学时，教师可以选择《开国大典》指导学生进行阅读。感受当年激昂的抗战岁月以及新中国成立的喜悦，让学生学习到文中大场面是怎样应用点面结合的方法进行描写的，并且分析课文表达的情感。其他的几篇课文，教师可以让学生按照之前提供的分析思路，进行课文的精读与理解，尝试自己去分析和理解课文内容，同时深刻理解点面结合在课文里的用法。
在讲解完一个单元的课文之后，教师需要组织学生对整个单元进行综合性的分析总结。在总结的过程中，教师可以将学生分组，根据不同类型的内容对收集到的文章分类，摘抄其中的精彩用句用词，讲述收集到的图片资料，并且请学生发言讲讲自己在单篇的课文里学到的碎片化的知识，教师综合学生的分析，再进行全单元的总结，帮助学生查漏补缺，完善自己的语文知识结构。
二、用单元知识点带动综合性迁移训练
学生在对单元的课文进行祥读，精读，以及分析体会以后，对于课文基本的感情表达，课文内容的结构，修辞用法等方面都有了基本的了解，可以总结出课文的写法以及内容类别。这时候教师可以引导学生根据在本单元课文中所学到的知识进行自主的学习，完善语文知识和能力的综合性迁移训练，这部分的训练内容主要包括两点，一点是用所学的课文与有相似点的文章进行印证学习，教师可以选择一些与之相关的文章或者让学生自行寻找，目的是进行印证以及参考，从而能够实现对课文的进一步感悟以及理解。第二点是进行阅读文章之间的比较。在进行阅读教学时，教师可以选取一些相同或者有相似点的文章或者段落让学生进行阅读，以此来了解文章之间的相同点以及不同点，从而可以加深对于单元课文的感悟以及拓宽自己的视野，锻炼语文思维。通过这样的学习训练，延伸了学生的阅读范围，更能帮助学生对知识点的深刻掌握。
例如：在学习小学语文三年级上册的古诗《饮湖上初晴后雨》的时候，教师带领学生进行诗句的研读，对描写西湖美景的诗句进行朗读背诵以及解释之后，可以组织学生进行诗句迁移训练，精心挑选一些符合学生能力的古诗，让学生用同样的方法进行诗句的理解，这些古诗应该契合《饮湖上初晴后雨》的主题，也就是都是对景物进行描写而抒发作者的情怀，如选择《游园不值》，《钱塘湖春行》，《晓出净慈寺送林子方》，让学生了解作者是如何去描写景物的，并且掌握古诗的主题思想也就是作者的情感表达。
三、拓展延伸单元阅读，补充课外知识
在每个单元整合阅读之后，教师可以组织学生进行拓展延伸的学习。具体来说，就是教师和学生一同收集与本单元课文相近的优质文章，以小组合作的方式进行组内的交流以及分享，这样做的目的是增加学生的课外阅读量，在此过程中，可以要求学生做好读书笔记，记录好阅读的感悟体会，阅读中用到的方法。小组合作以后，教师可以请学生来进行展示，对于学生展示的内容，教师应该要给予反馈评价。同时，教师在指导学生进行课外阅读时，可以限定一定的范围，让学生在提供的文章里选择，以此避免出现自选文章难度过大的问题，让学生有目的地进行阅读，提高阅读质量。
【结束语】单元整合阅读是小学语文阅读教学的有效应用，教师应该做好教学设计，以帮助学生通过单元整合阅读训练提高水平，通过延展性训练增强能力。
【参考文献】[1]朱晓丹.小学语文教学中"单元整合·群文阅读"教学策略浅谈[J].课外语文:下,2016.
[2]郑莘雪.群文阅读在小学语文小说教学中的运用研究[J].读与写(上,下旬),2019,016(027):53.