黄守兴
肇庆高新技术产业开发区龙湖小学
摘要：小学数学是数学教育的启蒙阶段，虽然课程内容相对简单，但是对于思维能力还不成熟的小学生而言，依然有着很大的理解难度。传统的小学数学教学以语言讲解、模具展示、黑板板书等手段为主，对学生简单、容易地进行数学知识学习没有较好的促进作用。而微课在小学数学教学中的应用，有效消除了传统教学模式弊端，适应了学生形象思维模式，显著提高学生的数学学习效果。
关键词：微课；小学；数学教学；应用
引言
当前，信息技术已深入人们学习与生活的方方面面。以信息技术为依托的一系列微事物也应运而生，微课就是其中重要的构成。微课以教师的教学视频为载体，并能将教师教学中的知识点或精彩的教学环节作为教学资源记录下来，教学目标十分清晰，教学内容短小精练。将微课运用于小学数学课堂教学之中，能够使小学数学教学模式进一步优化，有效提升小学数学课堂教学效率。
一、微课的概念以及应用意义
结合相关研究工作者对于微课的定义阐述，可以把微课理解概括为：基于我国的教学课标要求，以视频为实施载体，帮助教师在课堂内、外围绕某一知识点或教学环节而进行的教学过程。由此可看出，视频是微课实施的载体，教师可以针对教学过程中某一重要或有难度的数学知识点借助微课开展具体的教学活动，由此记录下完整的教学过程。在小学数学教学活动中导入微课，使课堂教学与信息技术巧妙结合起来，可以实现切实提高课堂教学有效性的目的。微课在小学数学课堂的实施，一方面能够实现引导学生有组织、高效进行自主学习的教学效果，即通过学生感兴趣的形式有效激发数学学习热情，促进学生自主学习质量的提高；另一方面，微课在小学数学课堂的运用也使课堂教学的内容和形式得到了丰富，实现了现代化的信息技术与课堂教学实践的巧妙结合，最终为提升小学数学的教学质量服务。因此，教师只要能够正确合理地运用微课，发挥其真正的教学作用，必定会为改善小学数学教学提供实际帮助。
二、小学数学教学中微课的应用策略
（一）微课预习，翻转课堂
预习是教学中的重要环节。在小学数学课堂教学中，教师可以通过微课让学生在课前对课堂所要学习的内容进行预习。学生能够提前了解和思考所要学习的内容，在课堂教学时能够带着问题听讲。这种“先学后教”的方法改变了传统课堂“教”和“学”的顺序，提高了学生学习的针对性和目标性。
（二）应用微课直观呈现数学知识，便于学生理解记忆
小学数学教材中有一些知识比较抽象、复杂，单纯的口语讲解很难讲得清，学生不易理解掌握。对此，小学数学课堂上教师可以利用微课直观呈现数学知识，化抽象为具体，降低数学知识的理解难度，方便学生理解记忆。具体而言，教师应根据课程目标、教学内容，结合学生的生活实际和认知能力，利用学生感兴趣的生活现象呈现数学知识，使一些数学问题转化为学生可以理解的生活现象，做到化抽象的数学知识为具体的生活现象，以适应学生的形象思维认知方式。
比如，讲平均数时，教师可以通过微课视频展示日常生活中水往低处流现象，借这一现象呈现平均数中的“移多补少”概念，把抽象的数学知识转化为生动具体的形象，让学生结合生活经验较好地掌握知识，进而理解平均数相关的数学问题。
（三）培养学生的逻辑思维能力
数学这一学科具有极强的逻辑性，因此新课程标准也对学生逻辑思维能力的培养提出明确的要求。当前如何培养学生的逻辑思维能力，已经是小学数学教师研究的重点。对此，教师在具体的教学中可充分发挥微课的优势，将抽象的数学问题具体化、形象化，将复杂的数学知识变得更加简单，进而促使学生在探究的过程中逐渐提升自己的逻辑思维能力。例如，在教学“平行四边形公式”时，教师并未将其面积公式直接呈现在学生面前，而是借助微课，将平行四边形进行转化，使其成为一个长方形；之后，引导学生结合平行四边形的转化过程和所学的知识，自行推导出平行四边形面积计算公式。如此一来，不仅避免了学生对公式的死记硬背，使学生真正掌握了平行四边形的面积公式，还促使学生在推导面积的过程中逐渐提升了自身的逻辑思维能力。
（四）微课复习与拓展，提升学习能力
微课具有碎片化的特点，因此在课堂复习与拓展环节能够帮助学生巩固知识，拓展视野。教师将本节课的探究过程、解题方法、重难点等制作成微课，帮助学生梳理与回顾课堂所学知识，可以起到查漏补缺的作用，帮助学生扫清知识盲点。此外，教师还可以在微课中加入拓展性知识，不断深化学生自身的知识结构，提升思维的灵活性与创新性。
（五）利用微课增加师生的互动性
由于教师和学生年纪相差很多，教师很难把握学生的心理想法，在课堂上不能抓住学生的兴趣点进行教学。但是，引入微课教学方式，可以将不同声音、视频、图像带入课堂教学中。教师可以通过和学生探讨微课内容、进行智力游戏、搭建场景教学等方式，加强和学生的沟通，增进师生之间的关系。同时，教师要多进行课后调查，了解学生对上课形式的接受程度，多听学生的看法，并将学生的想法在教学过程中体现出来，让学生也参与到教学方式的创作中，以学生的角度进行课堂教学及微课的应用和创作。
（六）借助微课鼓励自主学习，拓展数学教学空间
课堂教学的时间是有限且短暂的，这使得学生在课堂的学习时间格外宝贵，而小学阶段的数学知识多而杂，紧靠课堂时间进行讲解是远远不够的，同时，由于教学中的现实情况，教师在课堂的教学任务不一定能够圆满完成，由此可见，突破课堂教学空间的重要性。具有现代信息技术的特征的微课则有效解决了这一现实问题，微课依靠无线的网络空间可以不受时间与空间限制地自由传播，只要具备网络条件，教师与学生就可以通过微课实现教学交流与探讨。这就为学生在课堂以外的空间进行自主学习提供了可能，使小学数学教学空间得到无限的拓展。
结束语
综上所述，随着教育教学环境的发展变化，微课逐渐成为课堂教学的重要辅助手段之一，小学数学教师要善于根据实际教学情况与需求设计制作有效的微课，实现数学课堂教学过程的优化，促进小学数学课堂教学效果的实质性提升。
参考文献
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