方琼
武侯实验中学,四川 成都 610041
【内容摘要】：在教育信息化发展的今天，教师可利用互联网技术，用大数据统计分析学生的考试情况。试卷测试后的讲评课是复习教学的重要课型，是复习课的继续和深化。试卷讲评是查漏补缺、矫正错误的有效手段，它在巩固、内化知识、反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性，培养学生思维能力和创新精神等方面发挥着重要作用。成功的试卷讲评，不仅能弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，促进知识理解，而且能激发学生的学习兴趣，减轻学生繁重的学习负担，提高复习效率。
【关键词】：大数据；初中数学；试卷评讲课
引言
试卷讲评是数学教学中的一个重要环节，教师根据学生的考试情况来进行有针对性的讲评，这对暴露学生在学习中存在的问题，引导他们解决困惑，查漏补缺，促进学习成绩的提高，是大有裨益的。在初中数学教学上，根据大数学的分析，呈现学生对知识的掌握情况，怎样将大数学信息融于初中数学教学课堂中去，以提高课堂效率，是目前初中数学教师应该着重解决的关键问题。我校老师经过实践后，对试卷评讲课模式和设计，是怎样利用大数据评讲试卷的，和大家一起探讨。
一、大数据在试卷讲评课中有效运用的必要性
长期以来，数学试卷的讲评课上常常会出现“教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，而订正之后类似题型依然不会”的尴尬局面。为什么试卷讲评的课堂时效性会怎么差呢？我发现主要存在以下问题：
1、不顾试题主次，平均分配时间，教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键。不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导至，重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。
2、教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六——七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。
3、在新课程理念不断更新和教育信息化不断发展的今天，大部分普通高中学校都实行网络阅卷，如笔者学校就是利用智学网改卷。网络阅卷一结束，阅卷系统就会自动生成各项数据，如班级学科的分数、每一个学生的成绩诊断报告以及试卷质量分析等。教师不仅可以看到本年段本班级的平均分、及格率等，还可以关注到每道题的得分率及对应的学生名单，当然，选择题各选项学生具体的选择情况也是一目了然。
4、基于这些大数据，教师对成绩、学生、试卷的相关情况就做到了心中有数，然后根据这些数据反馈的信息，明确认识学生可能存在的问题进行有针对性的教学；而学生也可通过这些数据明确自己的知识缺陷，进而查漏补缺，增强学习的主动性、积极性，提高学习效率。只有做到有的放矢，把试卷讲深讲透，讲评课的质量就可以不断提升，进而提高教学成绩。
二、利用大数据构建初中数学讲评课教学模式
利用智学网，大数据就呈现出来了，这数据显示了学生的知识缺陷，根据数据反馈信息进行针对性的教学，试构建如下初中数学试卷讲评课教学模式：
（一） 以大数据分析为基础确定本节课的教学目的的一般方式
1. 利用大数据做好试卷分析。首先，要对试卷进行整体了解，认真分析试卷的结构、考点覆盖面、考查意图等，力求做到对试卷心中有数。利用智学网产生的各种试卷数据进行质量分析，准确把握试卷的难易度，分析试卷是否符合学生实际，明确学生对知识点掌握的层次情况等。其次，利用智学网的统计数据，认真了解学生的答题情况，分析各题的错误率，梳理学生的典型错误，根据这些错误揣摩学生的答题思路，找出错误的症结所在（或知识掌握不牢，或审题不清，或答题不规范等），做到对学生心中有数。最后，根据数据统计分析发现教学中的不足，确定讲评课的重点，对症下药，做到有的放矢。
2. 公布答案，学生自主纠错订正。阅卷结束后，教师及时将试卷分发给学生，同时利用智学网的“班级动态”向全体学生发送参考答案，让他们登入系统参看答案进行自我纠错、订正、诊断，寻找失分的原因，并反思目前阶段学习中存在的问题。学生先自查自纠可以让学生更好地参与到试卷讲评中，同时，促进学生自我评价和自我修正能力的提高。
（二） 以大数据分析为基础确定本节课确定教学重点、难点及重点关注的学生，为差异分组教学的策略分析
1. 教师确定教学重点，精讲大数据反映的问题。教师依据大数据集中反映的问题确定讲评课的重点，在讲评时精讲、细讲，讲深讲透。在评讲中，教师帮助学生复习巩固重点所考查的知识点外，还要教授他们答题技巧，如讲疑难问题，教师要点拨思路；讲如何审题，提高审题能力；讲规范答题，需逻辑清晰、卷面整洁，等等。
2. 小组合作探究解疑。利用智学网大数据显示的答题错误率，引导学生以小组为单位，进行合作探究共同解疑。错误率低而自己不能解决的试题就交由本组答对的同学帮忙解疑；错误率高的试题先由组内同学共同讨论解疑，若小组无法解决就提出来请其他小组帮助解决问题。学生不能解决或无法达成一致的问题小组长记录后通过智学网系统反馈给老师，形成教师讲评的教学重点
（三）动态测评为手段，实施分层作业和分层评价
试卷讲评结束后，教师可通过智学网系统调取相关试题对学生进行针对性的巩固训练；或是把错误率较高的试题从不同情境、不同角度等方面进行拓展延伸，制作成新题，推送到智学网“作业中心”，让学生进行变式训练。如此一来，不仅“订正”了错题，还进一步巩固了知识点，真正达到评以致用。
四、 小结
试卷讲评是初中数学教学不可忽视的一环。数学教师要发挥自己的聪明才智，利用所能用的资源从多角度多方面讲评，提高教学效果。基于大数据的试卷讲评是一种新的教学模式，将在今后的讲评课教学中得以广泛使用。当然，基于大数据的试卷讲评课教学模式目前正处于研究阶段，存在很多不足，还需要教师的不断研究和努力。
参考文献
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[3]赵玲玲.高中语文试卷讲评课有效策略初探[J].好家长，2015（51）：129.
[4]何雪梅.基于大数据的高中地理试卷讲评课的实践探索[J].考试周刊，2017（46）：152-153.