谭成峰
江苏省溧阳市平桥初级中学213334
摘要：随着新课标的不断落实，使得现阶段在初中教学过程中，教学理念发生了明显的变革，学校教师需要将传统的应试教育方法，转变为重视学生综合素质能力提升的教育方式，因此，本文基于核心素养的培养角度出发，对初中物理的教学实践进行分析。
关键字：核心素养；初中物理；综合素质；实践能力
前言：初中的物理课程开展过程中，具有着很强的实践性，同时该学科也是粗通教育当中的基础学科知识，能够有效的对学生的动手能力以及实践能力和思维能力进行有效的培养，在新课改之后，更加需要依据学生的核心素养角度出发，进行教育理念的全面改革，提升教学的效率性。
1 培养学生的物理观念
在开展初中物理课程的过程中，教师需要重视起对学生看待问题的角度培养，使其对物质、物质间的作用以及能量转化等方面的问题，可以用物理的视角进行分析思考。观念对于学生的学习而言起到至关重要的作用，学生只有在一个正确的学习观念引导下，才可以顺利的形成一个逻辑性较强的物理思维。之后学生便可以依靠着自身形成的物理观念，进行物理知识的快速学习，有效的保障在课程的开展过程中，尽快的进入到学习状态当中，以此提升自身在物理课堂的学习效率。在这样的教学背景下，教师需要积极的对学生的思维进行引导，使得能够提升学生物理的核心素质。
例如在进行“浮力”一课的教授过程中，教师可以利用多媒体的方式，为学生展示人们可以在死海当中漂浮，让学生能够在大脑中对浮力产生一个初步的、具有直观性的认知。但是学生是具有着差异性的，每一个学生的生活经历不同，导致形成的认知也不相同，为此在这个过程中，教师还需要进行下一步的引导。教师向学生们提问，“有没有同学可以来到讲台上，帮助老师完成一个实验？”之后挑选一个学生，让他将木块按到水中，之后松开手，让所有的同学都观察木块又浮起来的现象，直到最后木块静止不动。这时候教师就可以提问，“在按下木块的过程中有什么感受呢？”学生这时候就会表述出受到木块向上的压力。为此教师便可以顺着学生思考的过程，讲授浮力所会产生的效果，这样的教学方法实现，学生不仅仅在视觉层面上有着对浮力的认知，同时还通过实践的方式了解到浮力所产生的影响。因此可以进行类比性的思考，从而对浮力有着一个全面性的认知。
教师在教学的过程中，继续向同学们提问，“如果将铁块放入到水当中，会有什么样的现象发生呢？”之后教师可以利用视频进行相关实验的演示，让学生对其有着至关的感悟和理解。这样渐渐的便可以形成对浮力的系统性学习，在课程的最后，还需利用课堂小测试的方式，进一步巩固学生对于本节课知识的掌握和理解。
2 引导学生形成科学性的思维
所谓物理思维，就是一种能够从物理的角度看待问题，将一些抽象的知识理论结合其生活中的实际经验。在进行初中物理的教学中，教师需要不断的引导学生，从不同的观点对其出现的问题进行思考和分析，能够在课堂上畅所欲言，提出自身的观念和想法，以此通过思想上的激烈碰撞，实现对创新意识的培养。物理科学的思维建立，需要通过物理模型、推导以及对问题的论证过程实现，同时也是进行物理授课过程中的关键所在。
在具体的授课过程中，例如在进行力学的教学时，其重力概念是一重要的核心内容，为此教师需要首先在课前进行预习的布置，以此让学生能够在讲授知识之前，对书本上的一些内容有着一定的了解和熟悉，之后在上课的过程中，布置学生进行水果的展示，并让学生找到教师手中水果的重心位置，这样将书本上的内容同生活中的实际物质产生一定的关联性，使得学生能够对生活中的事物形成物理角度的分析和研究。
3 培养学生科学的态度和责任心
科学的态度以及责任心的培养，是一种基于对科学本质以及对科学同环境、技术和社会之间关联的认知，使得能够在思想上有着正确的发展方向。为了实现对学生核心素养方面的培养和教育，就需要让学生在接受初中物理课程的教育规程中，拥有着较高科学严谨态度，并对自身的学生负起一定的责任。让学生可以在学习的过程中，进行科学思维逻辑能力的培养，在接受了物理知识的原则上，还需要加强道德品质方面的教育，使得学生可以充分的提升物理核心素养。
同时科学性的观念，可以通过物理试验的实践方式来提升。在物理教学的过程中，有着许多实践性很强的实验科目，为此需要让学生积极的开展实验活动，同时这种方法也是提升学生对物理学科兴趣的一种方式，让学生可以在学习的过程中对物理充满好奇心，在教师教学的过程中，也比较容易抓住学生的注意力。
总结：综上所述，在基于核心素养培养的教学过程中，初中物理有着良好的教学目标实现的途径。教师在开展教学的过程中可以积极利用实验活动以及引导学生进行思考的方式，让学生在动手的过程中配合大脑进行问题的思考，以此将课本上的一些抽象概念结合其生活经验，进而实现教学目标。
参考文献：
[1]黄鹏云.初中物理教学生活化的认识与实践分析[J].中学物理教学参考,2019,48(12):16-17.
[2]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋,2019(06):204.