赵路斯
灵丘县机关幼儿园 山西省大同市 034400
摘要：幼儿美术教学活动主要以绘画为主，绘画可以丰富幼儿的想象力，培养他们具有一双善于发现美的眼睛。在幼儿绘画教学中，老师应当利用多元化的教学方式，提高课堂教学效率，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，在绘画中感受到快乐，促进孩子在美术方面得以成长。
关键词：美术教学；幼儿；实效性；主导；想象力和创造力
正文：在幼儿的内心世界，绘画是一种表达方式，这是由于幼儿的年龄偏小，他们的语言表达能力还未发展成熟，在幼儿阶段展开具有时效性的美术教学，能够帮助幼儿很好的表达自己。美术教育在幼儿阶段进行灌输，能够帮助幼儿在审美艺术中奠定良好的基础，使之建立健康的审美观念，在美术教育中能够提高幼儿的审美能力、丰富的想象力以及创造力。
一、让幼儿在快乐中学习，从中保证美术教学的实效性
根据三到六岁儿童的性格特点，他们都对新鲜事物抱有强烈的好奇心理，活泼好动是他们的天性，教师应当在教学中抓住孩子的这个特点，对于他们有针对性的展开美术教学。通过画画，幼儿能够表达出自己内心真实的想法，从中喜欢上画画这项学习。传统的教学模式往往是教师过多的干预幼儿进行画画创作，让幼儿对成熟的作品进行临摹，这种方式往往限制住了幼儿在创作绘画中的想象力，不利于幼儿的发展。教师应当创造有利的教学环境，让幼儿在快乐中学习，从中保证美术教学的实效性。在班级当中，教师应当对每位幼儿都非常熟悉，根据他们不同的性格特点展开绘画教学，通过绚丽的颜色来吸引幼儿，使它们更加主动地投身到学习绘画当中，通过寓教于乐的方式进行玩一玩、讲一讲、画一画的游戏。让幼儿在玩耍中感受到绘画的乐趣，使之从中受到一定的启发，运用幼儿自身丰富的想象力表达在画纸上，只有让孩子在画画中感到很有兴趣，他们才能够进一步的进行绘画学习，从孩子的兴趣出发，运用这种方式保证幼儿美术教学的实效性。在具体的教学中，教师应当做到以下两点：
第一，运用各种图形来发展幼儿在绘画当中的创造性思维。幼儿在成长过程中，由于年龄的限制，他们无法运用较强的逻辑思维来进行事物具体的表达。然而大千世界，各种物体都可以用相近的图形来表现，教师可以为学生展示一些简单的图形，如圆形、三角形、长方形等几何图形，运用基本形状来引导幼儿与实物加以联系，从简单到复杂、由浅入深地进行思维拓展，教师在其中添加一些小游戏，激发幼儿将一种图形衍生出许多物体，当图形出现后，幼儿就会习惯性地在脑海中浮现各种物体，丰富了自身的想象力，这样幼儿把绘画当成小游戏，在培养兴趣的同时，注意力也得到了提高。在专注力的作用下，他们会对物体有更加详细的观察，感受也会越来越深刻，这种良性循环能够帮助幼儿在绘画中有了量到质的飞跃，幼儿在快乐中进行绘画，美术教学的实效性也会得到相应的保证。
第二，运用游戏帮助幼儿建立创新的绘画思路。在幼儿进行绘画创作中，教师往往要求幼儿与其他人保持不一样的画风，然而，教师运用平平无奇的语言表达出来，幼儿往往在绘画中变得无从下手。教师应当明白一点，想要幼儿之间的绘画作品表现出不一样的形式，需要提倡幼儿进行绘画创新，这种创新不仅与他人之间有所不同，也应当从自身角度出发，是否与之前的创作有所区别。
针对大班幼儿的绘画创作，教师可以添加相应的游戏，利用多媒体数据为幼儿展示相同物体的不同形状，让幼儿从中找出不足之处，开动幼儿的想象力，来对绘画进行自我创作，由此给自身带来的惊喜感和成就感，就是幼儿在经后继续创作的原动力。在这种动力的促使下，幼儿才能更好的学习绘画，美术教学效率因此得到提升。
二、运用积极的语言鼓励孩子，从树立自信开始帮助幼儿得到进步
教师对幼儿展开绘画教学，往往对悟性高的幼儿过于偏爱，将关注点都集中到他们身上而忽略了其他幼儿，孩子在展开绘画时，教师的正面鼓励和表扬也会随之给予表现好的幼儿，这种错误的教学方式会打击到幼儿脆弱的内心，他们对于绘画会产生一定的抵触心理。教师在教学中应当一视同仁，引导幼儿将自己的绘画作品尽量表现的完整，避免他们在作画时出现了困难而导致半途而废的事情发生；老师应当对于幼儿有更加细致的观察，面对他们在学习绘画中出现的小小进步，教师都应当给予积极正面的鼓励回应，面对一些自信心不强的幼儿，教师更应当拿出十足的耐心加以引导，让幼儿养成不怕苦不怕难的学习习惯，在绘画中让幼儿感受到绘画的魅力所在，运用积极的语言鼓励孩子，从树立自信开始，帮助幼儿从绘画中得到进步，有了自信心的影响，幼儿才能在绘画中插上梦想的翅膀，在绘画世界展翅高飞。
三、突出幼儿的学习主导地位，提高课堂效率
教师展开的一切绘画教学，都要以孩子的主观意识为转移，围绕孩子为中心进行教学。运用多元化的教学方式丰富教学内容，帮助幼儿在有了绘画兴趣的基础上，利用良好的课堂氛围，结合多媒体技术作为辅助教学工具，培养孩子有了自主意识和创造能力。在幼儿天马行空的想象力中，课堂教学倘若教师延续以教师为主、幼儿为辅的传统教学方式，只会对幼儿绘画创作带来严重的枷锁，不利于幼儿在绘画中的良好发展。教师准备的教学内容一定要以孩子为中心，结合他们的兴趣爱好以及绘画水平展开教学，这种科学的方式能够结合幼儿本身，更加具有了针对性，在突出幼儿为主体的情况下，使其更好地融入绘画学习，教学效果也会更上一层楼。
举个例子来说，教师让幼儿进行观察，从身边事物当中了解高层建筑、立交桥等，可以通过哪些图形来表现出来，运用自己丰富的想象力大胆的描绘城市的景象。在绘画之前，教师可以将幼儿科学的进行分组，让每一组幼儿在画纸上描绘城市的不同形态，每组幼儿都有各自的分工，根据幼儿自身特点，对于哪些物体比较敏感，教师可以结合幼儿对于绘画的领悟来分配；分组完成后，教师可以借助多媒体技术为幼儿展示城市的面貌，来让幼儿在绘画中得到启发，引导他们从中大胆的想象，将各种图形与建筑物等进行联想，从中画出属于自己独一无二的绘画作品。
四、结束语
由此可见，在幼儿教学中展开绘画教学，美术活动是对幼儿的成长起了至关重要的作用，教师在教学时应当引起特别注意，让幼儿在快乐中学习，突出孩子学习的主导地位，激发他们在绘画中的强烈欲望，从中培养他们具备良好的想象力与创造力，让幼儿美术课堂教学变得更加具有时效性。
参考文献：
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[2]幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养心得[J]. 乔琳. 中国校外教育. 2018(20)
[3]游戏化色彩教学——激发幼儿对美术兴趣的研究[J]. 宗智智. 科学大众(科学教育). 2017(12)