张根
邳州市土山镇第二幼儿园221311
摘要：游戏化教学是指教师以游戏为手段组织开展教学活动的重要方式，它契合幼儿阶段的学习需求、顺应幼儿的心理发展特点，能够实现“玩中学”的教育目的，给学生营造一个快乐学习的殿堂。文章也将从游戏化教学在幼儿园教学中的应用现状入手展开研究，探析游戏化教学有效应用与幼儿教育中的方式方法。
关键词：幼儿园；游戏化；教学应用
正所谓“寓教于乐”。游戏能够为幼儿打造一个趣味的游戏天堂，让知识不再枯燥、让学习不再僵硬，以游戏促使学习获得最大效益。在《3-6岁儿童发展指南》中明确强调“幼儿的学习是以直接游戏为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。但在幼儿园教学中实际开展游戏化教学时，其游戏的积极作用并没有得到全部发挥，游戏化教学形式化色彩严重，需要幼儿教育工作者加以重视。
一、幼儿园游戏化教学现状
幼儿园游戏化教学现下已经成为了幼儿教师开展幼儿教育工作的重要方式，但其应用效果不佳。归根结底在于教师对游戏认识不够深入，对幼儿游戏年龄特征缺乏足够的了解，在应用游戏过程中不能够充分把握“度”，从而导致幼儿园游戏化教学“形式化”色彩严重。
一些教师过分的放纵或过分的干预，导致幼儿在游戏过程中的自由表现要么失调、要么受控。一些教师为了达到“乐”的目的，将各种各样的游戏充斥在幼儿园教育课堂上。忽略了游戏的层次性、交换性与角色性，没有与教学内容紧密结合，也导致游戏的教育价值大打折扣。
二、幼儿园游戏化教学有效对策
正是因为目前幼儿园在开展游戏化教学时存在上述问题，因此教师才要在教
学实践中积极采用新式教法，解决问题，打造游戏教学殿堂。
1、深化教师认识，正确认识游戏化教学
教师必须明确什么是游戏，什么又是游戏教学，以及自己在落实游戏教学中的角色作用。只有在明确认知的基础上，游戏化教学的推进才能够获得教师保障。
我国学者丁海东曾在《学前游戏论》中对游戏这样界定“游戏时发生在一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部由特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。这强调了游戏教学的特征，即儿童自主性、外部观察性、游戏娱乐性以及游戏具体性，要求幼儿教师在落实游戏教学时必须从这四个角度入手设定、开展游戏。
且在游戏教学的过程中，幼儿教师必须充分认识“幼本”理念。要明确自身协调者、观察者、引导者与监督者的角色作用，这样才不会在游戏推进过程中出现“度”的失控的问题，才能够从宏观调控角度牢牢协调游戏教学的有效落实。
2、注重环境作用，创设游戏化契合环境
游戏环境是游戏教学能否顺利推进的另一大影响因素，具有隐性教育价值。
教师必须充分认识游戏环境的重要性，用过有效装饰环境、有效利用环境的方法，发挥环境作用，深化幼儿游戏感知。
这里所说的环境包括物质环境以及精神环境：
（1）物质环境：即要求幼儿教师需要根据游戏的主题、以及幼儿的游戏心理，从游戏材料上、班级装饰入手，进行对应的环境不住。如“参观动物园”的游戏中，幼儿教师可以将班级打造成“动物王国”，这样能够利用环境带领幼儿进入游戏感知与想象的空间，进而优化游戏教学的效果；
（2）精神环境：即要求幼儿教师要在游戏教学的过程中渗透规则意识、制度意识，注重利用游戏实现对幼儿合作能力、沟通能力等多方面能力的培养，让幼儿能够非自觉的在参与游戏之中实现心灵的内化。
3、联系教学内容，确定游戏层次、形式
在幼儿园应用游戏，实施教学的最终目的是达到教学目的。且不同的教学内容也对应不同的游戏活动，教师不能够为了达到游戏化教学的目的而设定游戏，应当针对具体的教学内容设定游戏。
且在确定主题游戏的过程中，教师要保证游戏的层次性与多样性。必要时要根据学生的游戏情况进行游戏的适当变动与调整，这样才能够真正发挥游戏的价值，辅助教学的开展。
如在开展语言类教学时，幼儿教师可以设定“我是谁”，逻辑推理游戏、设定“过家家”，角色扮演游戏、设定“词语接龙”，语言表达游戏；如在开展体育类教学时，教师可以设定“捉尾巴玩法”，速度反应类游戏、“帮伯伯运东西”，合作运动玩法、“撕名牌”，速度跑训练玩法等。
这些游戏的选择都对应具体的教学内容，能够以游戏为手段促进教学，符合游戏教学的要求。
4、利用游戏生成，实现针对性有效教育
幼儿在参与游戏的过程中会出现各种各样的行为表现，这些行为表现是幼儿思想价值的折射与反应。幼儿教师应当利用游戏过程中幼儿的表现，抓住游戏生成的家孩子，开展针对性的教育活动。既能够利用游戏因材施教，又能够实现差别性教育，升华教育效果。
如在游戏过程中经常会出现孩子争夺游戏材料的情况，教师应当及时介入、
及时调控，引导孩子学会分享、学会合作；如在游戏过程中有的孩子会“掉队”，教师应当及时发现，引导孩子重回“队伍”。这都能够针对性的解决孩子在游戏参与中的各种问题，也能够利用游戏生成深化游戏教学效果。
结束语：虽然，目前我国幼儿园游戏化教学仍然存在一些问题，阻碍游戏与教学的双向契合。但只要幼儿教育工作者能够在教学实践中以积极的姿态落实游戏化教学，规避存在的问题，就能够真正以游戏为手段，将幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏于游戏之中，实现“寓教于乐”。
参考文献：
1.江振梅：浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J];中国校外教育;2019年02期.
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