张戈
上饶市第四幼儿园 江西省上饶市 334000
摘要：通常幼儿教育“小学化”是将其小学办学理念、管理、课程以及教学等运用到学前教育中，让学生提前学习小学知识，采用强制亦或填鸭式教学展开拼音、写字等方面的知识教学，急功近利，这将危害到幼儿正常智力。基于此，文章主要分析了如何防止幼儿“小学化”倾向。
关键词：幼儿教育；小学化；防止
前言
目前，基于应试教育深入发展，为了达到家长以及市场需求，许多幼儿园都将小学办学理念、管理等融入到幼儿教育当中，使其更为普遍。此“拔苗助长”的管理模式，在一定程度上威胁了幼儿身心发展，不利于幼儿成长。根据《3~6儿童学习与发展指南》以及本人幼儿教育研究，就防止幼儿园教育小学化谈及了自己的一些观点。
一、幼儿教育小学化成因与体现
部分家长害怕自己孩子输在“起跑线”上，加之民办幼儿园为了追求自身利益，迎合家长对孩子的发展，不管是从办学方式还是内容上都非常注重知识传授，这在许多大班、学前班中能看出孩子的外显行为，不注重幼儿行为习惯、个性以及智力等方面的培养。
二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害
（一）不利于幼儿今后学习
很对幼儿园为了达到家长要求，便让幼儿过早学习不适合自身年龄段学习的内容，懂得了拼音、算术、识字、写字等，忽视了幼儿游戏活动时间。幼儿在很大一部分时间都在听课、学习，极少进行户外活动，这远超出幼儿身心发展水平，违反了幼儿认知规律。幼儿阶段，游戏才是最好的学习方式，应让幼儿“玩中学，学中玩”，以幼儿发展为基础。
（二）不利于幼儿全面发展
学习幼儿专业的专家曾经对中国与国外3~7岁儿童做了一个实验，对比中国孩子其辨数概念、分类以及时间等比国外小孩突出，但是国外孩子在运动、组合以及空间转换方面比中国小孩更优秀，这便说明我们只注重了右脑开发而忽视了左脑开发，进而影响了幼儿左右脑平衡发展。在《指南》中便清晰表明，应从健康、语言、社会、艺术、科学等方面描述幼儿学习与发展，要求幼儿全面发展[1]。
三、如何防止幼儿园小学化倾向
（一）明确办园目标，杜绝幼儿教育“小型化”倾向
首先，应深入学习《纲要》与《指南》，改善教育观念。根据“幼儿园教育需要尊重幼儿人格以及权力，尊重幼儿身心发展的规律以及学习特点”，需要通过游戏为基础，保教并重，注重个别差异，帮助每位幼儿都拥有个性发展。进行幼儿教育需要着重培养幼儿优良的生活、学习以及卫生等方面的活动兴趣，帮助幼儿养成守规遵纪的习惯[2]。培养幼儿语言以及认知能力，加强幼儿的动手能力，全面树立活动育人以及环境育人的思想，杜绝出现学前教育小学化。
（二）加强幼儿身心发展规律，注重幼儿健康情感
幼儿园教育应根据幼儿自身年龄特征，制定科学的保教计划。一直坚持以游戏为主的活动准则，选用集体、小组以及个别活动形式，来设置区域活动空间，并为幼儿配备丰富的玩具、游戏材料、幼儿读物等，创造幼儿自主游戏与探索学习的机会，从而激发幼儿探索欲望与对学习的兴趣，帮助幼儿身心健康发展。
（三）以“六个学会”提升幼儿素质
通过活动的形式帮助幼儿懂得“微笑、观察、说话、交友、家务、感恩”，进而奠定人生规范。通常来看，由于幼儿的年龄具有一定的特殊性，其经常会表现出强烈的好奇心和好动心，很多幼儿有时还会将自己喜欢的玩具带到幼儿园中[3]。
在此，为了确保幼儿在一日生活中的安全性，教师在早上迎接幼儿入园时应切实做好对每一名幼儿的晨检工作，首先可以询问家长在幼儿入园期间是否携带了其他的用品，并且在询问的基础上还要切实做好相应的自查工作，只有这样，才能有效保证幼儿入园的安全性。在此过程中，为了最大程度的降低幼儿的排斥情绪，教师及其家长应积极引导其自觉主动的接受检查，并且也可以通过创设游戏的方式来提高其配合性。例如：在入园期间，教师可以创设一个类似“看看谁的口袋最干净”以及“谁的书包没有杂物”等游戏，在此过程中，一旦发现幼儿随身携带水果刀、铅笔刀等一类的危险物品时，教师要进行及时的收缴，最大程度的提高幼儿园生活的安全性。
除此之外，为了培养幼儿树立良好的入园规范，教师还可以采用鼓励性的语言来表扬没有携带过危险物品的幼儿，或者还可以在教师内部设置光荣榜，积极鼓励严格遵守园内规范的幼儿。在这种方式下，幼儿可以逐渐清楚认识到携带危险物品是错误的，并在此基础上进行积极的改正，这样做就可以在很大程度上降低幼儿园一日生活中的不安全因素，并为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
（四）改变幼儿教育观念，实现专业方向发展
为了预防幼儿教育小学化倾向，应注重培养提升幼儿教育整体素质，达到教师队伍专业化发展。其一，有目的、计划的组织幼儿教师培训、学习以及焦虑，帮助幼儿教师更进一步的认识幼儿教育“小学化”危害，主动遵守幼儿教育规律，保证学期教育健康发展。其二，增强学期教育林学习，协助幼儿教育形成正确的学期教育理念，研究幼儿树立正确的身心规律、认真钻研教材，将其幼儿感兴趣并适合幼儿的课程补充进去，选择适合学前教育的内容，达到学前教育目标，提升教师专业水平。其三，打破幼儿教师消极思想，积极调动工作积极性，这样才能发挥教师聪明才智，运用教育资源来丰富幼儿活动内容[4]。
（五）正确做好幼儿教育与小学教育衔接
在入学之前，幼儿教育是准备教育，做好幼儿教育与小学教育的良好衔接，能让幼儿更快的适应小学学习与生活。幼儿教育以及小细节教育衔接工作一直都是入学之前的准备工作，其中涵盖两个方面：其一，幼儿园教育中帮助幼儿体、智、德、美全面的发展。其二，有针对性的做好大班幼儿教育工作，简单来讲是培养社会适应能力，通过开展《走进小学》，让幼儿亲自迈向小学校园，感受小学学习氛围以及生活，让幼儿参与小学升旗仪式，做好幼儿入学准备。另外，在日常的室内活动中，教师还要合理划分每一活动区的人数，如每个活动区最多不能超过6个人，并且在实际的活动过程中还要让幼儿在角色扮演、玩耍等活动上学会商量，最大程度的避免争抢事件的发生。从另一方面来看，为了最大程度的激发幼儿参与室内安全管理的积极性，教师还应考虑让幼儿充当室内安全管理员的角色，让幼儿主动发现其他幼儿的危险行为，这样做不仅可以规范其他幼儿的不安全行为，管理幼儿本身的安全意识也将会得到一定的提升。
（六）幼儿教师应剧本全面专业素养
教师专业水平与幼儿教学质量有直接关系，所以，需采取各种方式来提升教师专业素质，每位幼儿教师都应该执行如下理念：（1）幼儿教育是基础教育构成部分，主要任务是培养幼儿良好行为行为，素质幼儿健康的人格[5]。（2）教师应真正注重幼儿的实际发展与主体，有效融合教学目标与多方面相融合，进而防止幼儿教育“小学化”。
结束语
由上可知，我们应站着幼儿角度，从幼儿年龄特点出发，注重幼儿的发展，根据幼儿身心发展规律，帮助幼儿健康、快乐的成长，还给幼儿阳光、积极的童年生活。另外，为保证幼儿好奇心，应养成幼儿良好的提问、学习习惯，为幼儿健康奠定基础。
参考文献
[1]郭晓艳.幼小衔接抓共育 携手同行待花开[J].山西教育(幼教),2020(08):8-9.
[2]元琰,席小莉.新时代幼儿园教育“小学化”的囚徒困境[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(08):77-81.
[3]梁运霞.幼儿园教育“小学化”现象的成因分析与治理途径[J].知识窗(教师版),2020(07):115.
[4]贺玲玲.幼儿教育本质的规定性及其意义探讨[J].读写算,2020(23):29-30.
[5]何晓莹.区域活动中幼儿自发性提升途径探讨[J].读写算,2020(23):43+45.