于静
山东省德州市齐河县华店镇第三幼儿园
摘要：幼儿园阶段的孩子正是初入正规学习的时期，幼儿教育就是启蒙教育，是培养孩子良好行为习惯的黄金时期，因此幼儿园教育中要找到适合幼儿学习的教学方式，而区域活动是孩子喜欢的游戏活动，幼儿可以在轻松愉悦的氛围中学到良好的行为习惯。并且幼儿良好行为习惯是潜移默化养成的，幼儿养成良好行为习惯不仅有利于幼儿的身心健康发展，对幼儿外在的发展也有着直观重要的作用，因此，幼儿园教师在幼儿教育中灵活运用区域活动，促使幼儿快速养成良好的行为习惯和生活态度。
关键词：幼儿园教育 区域活动 幼儿良好行为习惯 培养
前言
随着素质教育逐渐渗透到各阶段教学系统中，幼儿教育中区域活动的开展得到越来越多的人重视，因为它能为幼儿提供一个自由活动的场所。幼儿天性是对所有事物充满好奇心，对大人世界的生活充满向往，但是由于年龄的限制而不能如愿。因此幼儿园教育教学中为幼儿构建生活化的区域活动，区域活动中幼儿可以自由组织活动，可以自己游戏，可以找小伙伴一起游戏，幼儿在这种宽松的环境中自主选择、自主探索、畅所欲言。幼儿在自主体验中了解规则，满足生活体验，同时通过一些教育活动训练幼儿进行良好习惯的培养。
一、科学合理构建幼儿区域活动
幼儿天生有一种对新鲜事物充满探索欲，因此在幼儿园教育中应该根据幼儿阶段孩子的特性，构建一个有序的教学环境，使得幼儿在与环境相互作用中参与到区域活动中去，形成有序活动的良好习惯。
区域活动的构建正好符合幼儿的年龄特点，针对区域环境的构建以充分挖掘对幼儿良好习惯培养为基础，区域活动的设计一定要多样性、多元化，且容易操作、充满挑战性和创造性的。幼儿要明确规则，自主选择进入活动区，按照活动区的要求参与活动。例如，在班级中为幼儿构建一个生活区，在生活区我们构建了幼儿熟悉的社会实践场景，如商店、餐厅、厨房等一些能够让幼儿模仿相关角色进行活动参与，在这个区域中孩子们可以自由自在的玩耍，有效增长孩子们的社会认知能力。当然不单单只有生活区，还可以构建益智区、美工区、阅读区等活动区域，在每个活动区域安置相关的辅助材料，使幼儿能够快速参与到活动中来，通过这些区域活动参与，促进自身良好行为习惯的养成。
二、区域活动对幼儿良好行为习惯的培养相关路径
（一）建立完整的区域规章制度
在区域活动开始前，教师要向幼儿讲解各个区域活动的规则，如，幼儿如何自主选择区域，如何收放区域材料，如何与小伙伴合作参与活动，如何在参与活动中控制自己的声音等。需要注意的是有些区域活动的规则具有一定的强制性，如果幼儿参与就必须遵守规则，如果不遵守则强制离开区域。区域活动的规范性，能够让幼儿深刻体会到参与活动时个人行为常规的重要性，而且增强幼儿遵守纪律的自觉性，还有助于培养幼儿自主探究的能力。
（二）确定教学目的，培养幼儿的自主性
通常有目的的训练教育有助于幼儿养成良好习惯的培养，比如幼儿在美工区活动结束后，区域材料会变得乱七八糟的，老师让幼儿进行整理，但是都是一股脑的堆放在一起，看着是整理了，但是没有复归原位。还有老师每天都强调把玩具从哪里拿的放回到那里去，但是每次都是乱放，天天提醒，还是不管用。针对这种情况，老师要先从理论开始，系统地教导幼儿学习规则，在参与游戏时要培养幼儿自己整理区域材料的意识。然后在丰富区域材料的同时，锻炼幼儿整理材料的能力，通过组织不同形式的游戏和教育活动对幼儿进行教育，同时设立光荣榜，给乐于参与整理活动的幼儿奖励小红花，给予最佳整理小能手的称号，培养幼儿的自主意识。
（三）师幼之间相互沟通交流，建立彼此友谊
良好的师幼互动有利于幼儿主动习得良好的行为习惯，老师的表扬和鼓励能够促进幼儿身心健康发展。如，在阅读区内，幼儿都会自主选择自己喜欢的绘本阅读，但是结束后都会把书胡乱地放在一旁，而且有的小朋友看书十分不专一，甚至不珍惜绘本图书，这时老师要及时发现及时纠正，通过有效途径培养幼儿阅读绘本图书时爱护书籍的意识。
我们要知道会看图书的前提是要爱护书籍，了解书籍它代表的意义，它是一份珍贵的文化传承。教师可以利用图片、视频、动画等形式告诉幼儿纸张的来之不易，书本是脆弱的，我们不能浪费纸张和损坏图书，在阅读绘本图书时要本着珍惜它的心态去阅读它，不要毁坏它。老师也可以在阅读区域贴一些小标识，爱护书籍的办法和整理书籍的规则，潜移默化的影响幼儿爱护图书，珍惜图书，养成读完图书整理归位的良好习惯。
结语
总之，在幼儿园教育中开展区域活动，促使幼儿自我学习、探索和发现问题，利用轻松自由的教学环境，多样性的教学方式满足幼儿的个性化发展。需要注意的是区域活动中的辅助材料要根据幼儿的实际情况实时更新，有助于幼儿在参与活动中探索和认知周围世界，学会自我发现解决问题，学会与人相互协作，养成良好地学习和生活习惯，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]孟瑞欣.核心素养下的幼儿区域活动设计与实践[J].学周刊,2020(04):182.
[2]沈瑾.在幼儿区域活动中的指导策略[J].江西教育,2019(33):96.
[3]杨丽娜.区域活动中幼儿自主性发展探究[J].成才之路,2019(17):69.