唐旭东
安徽理工大学 232001
【摘要】在大学生学习大学物理课程时，每个学生的物理基础存在着显著差异，老师的授课方式比较乏味，某些同学甚至没有自己明确的学习目标。混合式教学模式的普及有利于学生对理论知识的理解更加渗透以及锻炼学生的物理实验探究能力。可以最大程度的发挥以学生为主体地位，让同学们在一个较为逼真的物理环境下学习物理课程。大学物理混合模式的普及不仅能够提升老师的教学水平，还能激发学生主动学习物理的积极性以及同学们之间的团队凝聚力。本文就大学物理教学现状对大学物理课程混合式教学模式进行探讨。
【关键词】大学物理；物理课程；混合式教学
【正文】如今大多数高校的物理教学模式仍然处于传统的理论教学模式，通过书本以及多媒体的讲解对学生进行授课。这样单一教学方式不利于培养学生大学物理的动手实践能力。我们应该让学生在混合式模式的教学方式中学习物理，发挥动手实践的主观能动性，这样才能更好的培养学生们自主创新的学习能力。为此，完善大学物理育才模式，不断探究完善大学物理混合教学模式来培育学生们的动手创造力和动手实践能力。这对提高大学物理教学质量，提升大学物理教学水平以及培育新一代大学生的物理综合文化素质有着重大意义。
一、传统大学物理混合式教学模式存在的问题
1.1预习效果不佳学习效率太低
由于大学生专业课程的特殊性质，很多非物理专业的学生物理底子薄弱物理基础不好，并且很多非物理专业的大学生都认为所学的物理知识与自己所学的专业没有密切联系，所以此类学生在学习大学物理课程时不会认真对待，预习时敷衍了事，这就导致了大部分学生不会认真对待学习内容对书本重点内容一概不知，学习效率就会底下。
1.2教学方法传统单一
现如今大多数高校的物理教学方式仍然比较传统单一，这会使得教学效果不佳，学生没有学习物理的学习积极性。由于硬件设施跟不上现代物理教学发展，大多数学生对待大学物理课程仍然停留于理论层面的学习，对待实践学习的内容还是远远不够的。这就说明现代物理课程教学方式不够完善，如此单一的教学模式根本无法改变大学物理课程教学传统单一的现状。为此，我们可以使用混合式教学模式来改变这一现状，利用网络数据、多媒体技术、各大网络学习平台以及完善物理学习所用到的硬件设施来使得传统的教学方式更加多元化。这样不仅可以完善传统单一的教学方式还可以提高物理教学质量达到良好的大学物理课程的教学效果。
1.3学生课堂参与度较低
目前大多数高校物理课程存在着学生课堂参与度低的情况，老师教学方式单一乏味。其表现为以教师为主体，教师讲的很多，学生被动接受老师所讲解的知识，物理书本上的实践活动也只是通过多媒体视频的方式播放给学生们观看而不是让同学们亲手实操，如此被动的接受老师的授课内容。这种“灌溉式”教学方式会不仅会使得学生缺乏对学习内容的深度思考，还会消磨学生对大学物理课程的学习积极性，进而影响到学生的全面发展。
二、如何推进大学物理课程混合式教学模式的发展
2.1建立在线课程资源
凭借学校网络课程授课平台，我们可以通过利用现有的教学资源来开发电子课件和电子板书，与此同时要研发出与教学内容相互配套的课后练习以及模拟试卷等等。此外，还可以上传大学物理课程相关的实验视频等等，将混合式教学推行到大学物理课程教学中去。
我们还可以开通专门的师生答疑渠道，让同学们在平台学习时遇到问题可以跟老师进行沟通讲解及时解决问题。
例如，在学习牛顿运动定律时。除了平时的传统授课外，老师可以制作有关牛顿运动定律的电子课件、相关视频以及配套的课后练习和模拟试卷上传到学校的学习平台。并且制定答疑时间让同学们可以在答疑时间进行提问，老师进行讲解及时解决学生对牛顿运动定律的问题。
2.2改进传统的教学模式
随着网络技术以及计算机的发展，现代化的教学方式已经开始普及。它所提供的与教学相关的图片以及实践视频可以使得一些较为抽象的理论内容变得更加形象，让教学内容更为丰富，不再局限于课本文字，还可以发展为图片以及视频等较为直观的方式。这样有利于学生对教学内容的理解，还可以促进学生对教学内容的深入思考激发学生对物理教学内容的探索欲以及激发学生的学习积极性。
例如，在学习机械波、电磁波等抽象内容时。单单靠老师根据书本内容和专业知识的讲解很难让学生直观的理解机械波和电磁波的概念。这个时候老师就可以通过多媒体教学，寻找一些关于电磁波和机械波的图片以及多普效应的相关视频来让学生有较为直观形象的概念。之后再对学生讲解机械波和电磁波的内容，这样有利于促进学生对机械波和电磁波的理解。
2.3建立多元化评价管理以及奖励机制
课程的考核方法很大程度上影响着同学们对待课程的学习态度以及教学效果。我们的考核方法应该要体现物理教学的方向性，它对大学物理课程起着重要作用。所以我们要改变传统的课程考核方式，建立多元化的评价管理以及奖励机制。合理的制定混合式评价管理体系，并结合专业课的特点为学生提供相应的奖励方式可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。
例如，老师可以规划多元化的考核方式，平时考勤程度、课后作业完成情况以及线上学习进度给予40%的平时分，卷面分占60%。其中课上回答回答问题可以加分，平时在学校获得物理方面的奖项可以加分，课堂上一出具有建设性教学意义的问题可以加分等等。
【结束语】大学物理课程混合式教学模式的探究可以使得教师们更加全面的应对课堂教学，使得教师们可以运用更系统科学的授课方式给同学们讲解内容。运用合理的混合式教学模式可以缓解老师们的授课压力，还能直观的反应学生们的学习效果及时对学生们不懂的地方进行讲解。不仅提高了教学效率以及学生的学习积极性，还能培养学生的创造力、动手实践能力以及自主学习的能力。
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课题来源：安徽理工大学
课题名称：1大学物理教学团队，2固体物理核心课程建设