潘彬
邳州市土山初级中学221311
摘要：物理实验课程不仅是物理学科的重要教学内容，也是辅助学生物理学习的重要途径。为了充分发挥物理实验课堂的教学功能，引导学生在积极参与物理实验、探究实验步骤、发现实验现象、掌握实验原理中深化学生的物理综合素养。初中物理教师就要改变物理实验教学现状，在“以生为本”的教育理念支持下优化物理实验教学全过程，实现学生物理实验参与能力的有效培养。
关键词：初中物理；实验教学；参与能力；培养对策
初中物理是一门以实验为主要研究手段的基础型课程，其教学目的不仅仅是传授给学生基本的物理知识和概念，更是在物理教学中培养学生的实验参与能力，进而实现学生物理素养的有效提升。但就初中物理实验教学现状而言，学生的参与能力发展处于较低水平。归根结底在于教师过分强调自身在实验活动中的角色作用，忽略了学生的参与价值。因此文章将从这一角度入手研究，探析如何在“以生为本”教育理念下改变物理实验教学现状，实现学生实验参与能力培养。
一、巧设疑问，激发学生实验参与兴趣
部分学生的物理学习参与能力低下，是因为在开展物理教学时教师并没有将重点放在学生的兴趣提升上。学生对后续所学的物理知识毫无期待，自然而然缺乏动力积极参与。因此教师可以通过有效提问的方法，“以问引疑”，通过问题引导的方式调动起学生的好奇心和求知欲，进而激发学生实验参与的兴趣，促使学生在好奇心的驱使下投入实验活动。
教师在设计疑问，利用问题导学时要注意所设计的问题具有思考价值和趣味性，所提出的问题同时要贴合学生的生活实际，具有“承上启下”的作用，促使学生在思考的同时有意愿参与实验。
如在学习“浮力”时，教师可以联系生活实际提出这样的问题“船可以浮在水面上，潜水艇可以潜入水下航行，金鱼可以轻盈地在水中游动，同学们知道这是为什么吗？”以问题自然而然的引出浮力这一名词，进而引导学生通过实验探析“浮力”的概念，实验以问题做引导顺利推进，学生的好奇心也在问题的驱使下有效激发，以积极的姿态参与后续的浮力相关的实验活动中求解求知。
二、小组合作，引导学生合作参与实验
小组合作是物理实验教学的重要方式。该教学方法能够真正将实验的权利交还给学生，能够让学生成为实验的第一参与者和第一体验者。当然，为了优化小组合作的有效性。教师在开展小组合作时必须按照一定的分组原则进行学生划分，即“同组异质，异组同质”。引导学生能够在小组内部达成最优契合，从而以最优契合的角度共同参与实验，获得实验体验，实现互补互升。
为了保证学生进行有效的试验活动，教师所设计的实验活动应当具有趣味性，且符合学生的能力发展情况，不易过于复杂。这样能够让学生更积极主动地参与试验，在合作之中能够充分感受到物理实验的乐趣，进而以合作树立正确的物理实验态度，实现参与能力的提升。
如在学习“液体的压强”时，就其中“探究流速大小对液体压强的影响”知识内容时，教师可以为学生提供饮料瓶、纸屑等，让学生们根据所学知识，模拟“龙卷风”实验。这样的实验十分趣味，也从实验角度深化了学生对物理知识的理解，教育效果十分突出。
三、开放实验，鼓励学生自主设计实验
过去的物理课堂上实验活动一般都是以结果来指引实验的活动方式，这样的活动方式十分僵硬，且忽略了学生的创新思维、发散性思维的发展，很难导致学生主动思考、主动参与。因此教师要改变物理课堂的实验模式，建立开放性实验活动。鼓励学生结合自己在实验过程中的实验体验适当的改变实验活动，这样的实验具有开放性，且蕴含更多的教育价值，是学生物理学习思维的直接展现。
如为了确保实验的开放性开展，教师在实验过程中适当的搜集生活中的物品，作为实验材料满足学生实验需要；如教师可以改变“唯结果式”的实验活动，为学生提供实验材料，让学生们结合自己的思考和已学知识进行试验活动的设计和实施。这都能够让物理实验课堂带有“开放性”色彩，学生也能够在开放实验的参与中获得成功体验，参与能力自然能够得到有效提升。
四、有效监督，确保学生全部参与实验
当然，在开展物理实验的过程中势必会有一些学生处于“附庸”地位。如在小组合作过程中有的学生相对积极，而不积极的学生就会干脆什么都不做。这样实际上并不能够实现班级学生全部参与能力的提升，会导致学生之间的层次性明显，不利于学生的发展。
因此教师在开展物理实验教学时为了实现学生参与能力的有效培养，就必须充分发挥自身的监督调控作用。在学生参与实验活动的过程中进行及时的监督，可以通过适当的与学生沟通、适当的指导学生的实验活动等多种方式，将每一个学生都引导在物理实验活动之中。这样教师的作用能够得到充分地发挥，班级内部的所有学生也能够在积极参与的过程中实现素养提升。
总而言之，初中物理教师要想在实验教学中充分提升学生的参与能力。就必须在教学实践中将实验实践的权利“下放”，遵循“以生为本”的教育理念，引导学生在亲自参与、亲自动手、亲自思考之中感受物理实验的别样魅力，进而利用物理实验深化物理教学，在提升学生参与能力的同时实现学生物理实验培养。
参考文献：
1.张成光：如何在初中物理课堂教学中培养学生的解题能力[J];试题与研究;2019年02期.
2.朱素云：如何提高初中物理解题能力[J];课程教育研究;2012年25期.
3.吕茂喜：浅析提高初中物理解题能力的有效策略[J];新课程(下);2017年11期.
4.吕忠定：培养初中生物理解题能力浅探[J];中学教学参考;2015年35期.