基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养

发表时间:2020/9/23   来源:《教育学文摘》2020年15期   作者:毛建平
[导读] 随着新课改的不断推进,国家越来越提倡在学科中培养学生的核心素养
        毛建平
        甘肃省张掖市甘州区甘浚镇西洞学校  734019
        摘要:随着新课改的不断推进,国家越来越提倡在学科中培养学生的核心素养。小学阶段是学生接受正规教育的初始阶段,也是学生发展各项能力及素养的重要时期。考虑到小学生的年龄和心理因素,决定了对他们教学内容不能太过复杂,要符合他们的实际学习情况。小学数学教学的内容相对比较浅显,但是也并不能代表数学教学没有意义。小学数学教学能够启发学生的数学意识,培养学生的逻辑思维能力,进而提升学生的数学核心素养。基于此,本文围绕信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养做出探讨,以供参考。
        关键词:信息化课堂;小学数学;核心素养

        前言:随着时代的发展,信息技术涌入了人们的生活,不仅改变了人们的生活方式,也为人们提供了更多的便利。将信息化应用于小数数学课堂,能够将数学的抽象知识变得具体,简化数学的难度,让学生增加对数学的学习兴趣。在信息化背景下学习小学数学,能够帮助学生更好地掌握数学基础知识,还能够强化学生的实际应用能力。让学生通过数学的思维来解决生活中的问题,学生的逻辑思维及综合素养都能有所提升,这些都是数学核心素养的表现形式。因此,小学数学教师要不断优化自己的教学方法,发挥素质教育的实效性,培养学生的数学核心素养。
一、小学数学课堂教学现状
        随着时代的不断发展,国家一直提倡素质教育,意在让教师不能只局限于提升学生的学习成绩,还要培养学生的数学综合素养,让学生能够增强自身的逻辑思维能力及知识的运用能力。但是很多教师受制于传统教学的束缚,并没有与时俱进地创新教学的方式方法,依旧采用老套的灌输方法以及题海战术,让学生成为了刷题的工具。这样只能够在短时间内其作用,长此以往,学生就会产生心理疲惫,甚至降低对学生的学习劲头。
        在小学数学教学中,很多学生的应用能力也很薄弱。对于书中的理论知识掌握的很扎实,但是不会灵活地运用,导致不能学以致用,失去了数学教育最初对学生的培养价值。
二、信息化背景下培养小学数学核心素养的意义
        发散性思维能力能够让学生在思考问题时,大脑更加活跃,思考问题也更加全面。能够从不同的角度来思考问题,提升自己对问题的认识和理解。而在信息技术背景下,利用互联网上有趣的多样化的信息,能够有助于提升学生的自主探究能力,让学生的发散性思维得到更好地拓展。
        在以往的教学中,教师都为学生提供标准答案,解题和得分技巧,这样培养出来的学生很多都出现了“高分低能”的问题。而信息化导入,能够打破时间、空间对课堂的限制,利用互联网中海量的信息帮助学生学习,建立数学与生活的联系,让学生的数学综合能力获得提升。
三、信息化背景下小学数学核心素养的培养策略
(一)创设问题情境,激发学生的探究意识
        小学生的年龄比较小,在课堂上很容易注意力不集中,很容易被其他的新鲜事物吸引,导致课堂学习效率降低。再加上在以往的教学中,学生比较喜欢按照教师的思路来思考问题,导致了思维惰性。

所以,小学数学教师要改变教学策略,不仅要提高学生的注意力和学习兴趣,并且也要激发学生的探究意识。教师可以通过创设问题情境的方式,营造出轻松而良好的学习氛围,激发学生主动探究知识[1]。
        例如,在学到“统计与可能性”一课时,教师可以创设问题情境如下:有一个商场正在搞促销活动,凡是购买价钱达到168元,都可以进行抽奖活动。(利用多媒体为大家播放超市购物的场景,并且展示抽奖形式的图片)抽奖的形式有转转盘、扎飞镖、摸奖票、掷色子。很多顾客达到了抽奖标准,但是几乎大多数人都没有获得奖品,这是为什么呢?拿转转盘为例,你们知道是什么原因么?学生通过多媒体展示出来的转盘图片,发现一等奖的面积最小,而其他奖项次之,不中奖的面积最大,进而得出了问题的答案。通过这种方式不但能够将学生更好地带进学习情境中,还能够让让学生开动大脑,自主探究。
(二)联系生活实际,提升学生的应用能力
        知识来源于生活,并且要为生活服务[2]。小学生学习数学知识,不仅仅是为了升学考试,也是为了利用数学知识来服务生活,为生活提供更多的便利。所以教师可以建立知识与生活中的联系,利用互联网找寻相关的案例,帮助学生更好地提升数学的应用能力。
        例如,在“认识分数”一课时,教师在多媒体上放映一段动画视频。视频中有一块蛋糕,之后将蛋糕平均分成了8份,而有一个小朋友拿走了一份。这时屏幕上显示,小朋友拿走的那一份占整个蛋糕的几分之几呢?通过多媒体直观的呈现,让学生通过动态视频蛋糕的切割联想到分数,进而得出了分数的概念。通过这种方式,让学生了解生活中处处和数学知识有关联,进而加深了对数学知识的理解和记忆。
(三)利用游戏,培养学生的逻辑思维能力
        在以往的小学数学教学中,教师采用了很多的方法来提升学生的学习兴趣,拓展学生的思维能力,都取得了一定的效果。在基于信息课堂的背景下,教师也可以适当地利用游戏,来培养学生的逻辑思维能力,进而让学生更加了解数学的奥秘。
        比如,拿“扫雷游戏”来说,这是一个家喻户晓的游戏,无论大人孩子都领教过它的乐趣。不仅能够给人带来娱乐,还能培养人的逻辑思维[3]。在数学课堂上,教师可以借助多媒体让学生们进行扫雷游戏。很多学生不懂方法,就听到“砰砰”的雷炸裂的声音。接着教师可以引导学生如何更好地通关游戏。扫雷游戏和数学具有很大的关联性。在教师的讲解中,以及学生的配合中,顺利地高效率完成课堂学习。
        结论: 总而言之,培养学生的数学核心素养对其今后的学习和发展具有重要的意义。小学数学教师要时刻牢记自己的义务和使命,不断提升自己的数学专业知识,深度挖掘教材中的重点知识以及互联网中的可利用资源,不断创新自己的教学方式方法,优化课堂模式,带给学生更好的课堂学习体验。在教学中激发学生对数学的学习兴趣,增强学生的逻辑思维,样学生培养成“高分高能”,学会学以致用。进而提升学生的数学核心素养,为今后的发展奠定基础。

参考文献:
[1]赵淑萍.基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养[J].学周刊,2020(21):17-18.
[2]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32):74-75.
[3]赵彤帆,崔海生,Zhonglin.ko,郑波.信息技术与中小学数学教学的深度融合研究[J].中小学电教,2018(04):42-49.
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