李瑞阳
甘肃省庆阳市西峰区第三中学 745000
摘要：随着社会经济飞速发展，科学技术持续进步，我国逐渐走向信息化发展时代，人们在生活和学习时受到知识化、信息化的强烈冲击，养成了终身学习的意识。现阶段，开展教育教学工作时，教师研究的新课题就是培养学生的自主学习能力。在“微”概念盛行的时代背景下，微课受到广大教学人士的高度关注，将其应用到教育教学领域，给构建高效课堂增添无限生机与活力，在培养学生自主学习方面具有重要影响和作用。下面，该文就针对微课在初中数学教学中的实践进行探析，希望对初中数学的教学提供一定的帮助。
关键词：微课；初中数学教学；应用实践
引言
在信息化技术和计算机网络技术的飞速发展下，也促进了城市信息化建设的步伐，教育教学也受到了较大的积极影响，开放的技术环境促进了优质教育资源的开发和应用，同时也推动了教学模式和方法的创新变革。推动信息技术和教育教学工作深度融合是现阶段我国教育事业发展的主要方向，而依托信息技术的指挥教育则需要通过建构课堂来体现。就目前来看，信息技术和教育教学实践的融合还存在一定的问题，希望本研究可以为课堂的建构提供参考借鉴。
1微课概述
所谓微课，主要包括一些课堂教学的视频、课例的片段等，并且还涉及一些和该教学相关的素材、教学方案、教学的反思、教学练习和测试、学生的反馈以及教师的点评等资源内容，通过对它们进行组织来呈现出一种半结构化和主题式资源单元的教学环境。这种教学方式具有显著的特点，其教学的时间往往比较短，一般控制在5~10 min，教学的内容和资源的容量也比较小，教学的主题十分突出，教学的内容也较为具体，具有针对性教学特征，同时其对教学成果进行简化，便于进行多样化传播，还能够实现教学的及时反馈，促进教学活动的改进和更好开展。
2微课在初中数学教学中的应用实践
2.1以微课提升教学趣味性
为提升教学趣味性，激发学生学习兴趣，初中数学教师可结合教学需要、学生心理需求将微课资源灵活利用起来。例如，在课堂导入阶段，教师可利用微课课件结合所教知识及当节课程新知识，为学生展示教学问题、创设教学情境，并利用问题导入将学生的注意力引入当节教学，以动态教学导入促进教学趣味性提升。此外，在抽象性、枯燥性较强的数学概念、知识点讲的解中，教师可利用Flash动画型微课课件为学生展示数学概念产生过程、数学模型构建过程等，以符合学生年龄特点的教学方式开展教学，改善数学在学生心中的刻板形象，构建活跃、有趣味的数学课堂。例如在具体的教学过程中，《几种常见的统计图片》这些知识点的学习是教师可以利用微课形式设计导入环节，传统的绘制图表与图表介绍方式，过于繁琐枯燥，难以激发学生的学习兴趣，并且图表绘制，会花费较多的时间。所以在教学前，教师可以将统计图表制作成动画视频，在课堂是有效导入，借助新颖的教学模式，使学生耳目一新，学生也能够有效了解图表间的关联性以及差异性，从而提高课堂教学效率。
2.2课前预习
由于数学科目内容繁杂，教师自身教学工作任务量庞大，所以在有限的课堂当中，缺乏时间和精力引导学生进行知识预习，进而在学习过程中，学生缺乏对重点内容的把控，导致学习效率下降，所以通过微课教学模式的有效开展，以课件进行预习，无疑能够加强学生的预习效果。预习功课有助于学生提前了解课程内容，在课堂当中更好的理解和掌握，在传统教学模式当中，学生预习功课仅凭借自身意识，并且预习的开展也多数以阅读书本为主，所以缺乏有效引导，而微课形式的开展，则是以教师进行教学目标和计划的布置，对学生进行引导和辅助，帮助学生划分学习重点，促进学生有效预习。
2.3应用微课辅助数学概念或定理教学
引导学生学好数学知识的关键就在于让学生正确理解和把握相关数学概念以及定理，然而，对于大多数学生来说，准确理解和把握数学概念或定理有着非常大的难度，导致学生在解题时思维混乱，找不到头绪，还有些学生经常将一些数学概念或定理进行混淆。因此，教师在进行数学概念或定理教学时，就可结合微课进行教学，通过视频、动画、图像等方式，让学生学会进行自主独立学习，从而引导学生全面认识和理解数学概念及原理的形成史。
2.4运用微课，帮助学生理解例题
教师要想提高学生的数学逻辑思维能力，就离不开做题。当然，做题也是有讲究的，教师一定要选取典型题。教师把典型例题选好并且教好，不仅可以使学生能够举一反三，还可以丰富学生的做题经验。对于平时在课堂中的易错题，以及每次考试中的错题，教师都可以利用微课进行整合，然后在课堂中将这些题讲解透彻，让学生们都知道自己错在哪里、错误的原因是什么。这样，他们今后再遇到类似的题时，就不会犯同样的错误。这个过程，不仅可以激发学生的求知欲，还能提高学生的数学逻辑思维能力，使学生收获成功的快感。同时，教师也可以提高自己的教学质量。以“一元方程应用”的微观过程为例。本课的学习目标是借助“线段图”分析旅行问题中的定量关系，继续利用旅行时间和速度这三个量之间的关系，并编写方程式来求解单词问题。微类首先造成了一个有趣的问题：小张和小李距离双向路线6公里，小张以每小时7公里的速度行走，小李以每小时5公里的速度行走，小张带着一只小狗，小狗以每小时10公里的速度运行，小狗与小张一起开始行走，小狗的速度比较快，先碰到小李，碰上小李后便立刻回到了小张，遇到了张某之后又跑回了小李直到小张赶上了小李，才停止。那只狗跑了多远？本地火车从某个车站驶出，时速为98公里。30分钟后，特快列车从同一站出发，并以与当地火车相同的方向行驶。从上面可以看出来，解决问题的方式需要先对问题进行分析，找出等量关系式，从而得到方程求出解，这种方法根深蒂固之后，可以借用线段图来进行分析解答。以促进学生学习如何使用知识和转移方法。
2.5利用多媒体技术突破数学教学难点
众所周知，部分数学知识都是十分抽象的，而初中生的抽象思维能力正在形成，尚且不完善，所以对抽象的思维知识理解起来有点困难。而初中数学老师在进行数学知识点教学的时候就可以利用多媒体技术将抽象的数学知识直观地呈现出来，丰富学生的数学感官。利用多媒体技术，能够让数学知识点分解得到充分的讲述。加深学生对于知识点的理解，解决传统教学方法解决不了的难题，突破数学教学过程中的难点。例如，在进行“二元一次方程组”这一课的教学中，消元是解二元一次方程组的重要解法，所以关于这部分内容的展示就显得非常重要。而在微课教学背景之下，教师在进行消元相关知识的传授时，就可以将方程组消元的两种方法制作成微课视频，结合着相关的原理向学生进行展示。这样通过对微视频中操作的观察，学生就可以较为容易地达成对相应内容的掌握，实现教学难点的突破。
结语
综上所述，在我国经济实力逐渐壮大，科学技术不断创新的今天，随着当前我国电子信息化技术的不断发展，微课在初中数学教学中的应用势在必行，能够为初中教学质量的提高提供极大助力，基于微课课堂的建构可以消除传统教学模式和流程存在的问题，将学生的主动性充分调动起来，并实现对教学资源的有效整合，促进学生综合能力的发展。
参考文献
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