韦怡
茂名市东南高级技工学校 广东 茂名 525200
摘要：技工学校的目的是为社会培养具有专业知识和职业技能的人才，但技工学校的学生由于自身的特点存在较多的课堂教学管理问题，课堂秩序混乱现象已经成为各个技校亟待解决的现实问题。本文以技工学校的课堂教学管理为探讨对象并总结经验教训，为技工学校教学管理提供建议。
关键词：技工学校；课堂教学；教学管理
一、技工学校学生现状
技校学生主要来源初中毕业生，这些初中毕业生大都是没考上高中的学生，在学习的过程中相比高中生存在很大的区别。主要表现为：注意力不集中、上课不认真听讲、打瞌睡、玩手机、讲话等行为，严重时还与任课教师产生矛盾，打击了教师上课的自信心，导致课堂教学管理存在一定困难。
二、技工学校课堂教学存在的问题
（一）课堂学习氛围差
技校生虽从初中毕业就读，但学习氛围远不及高中，他们学习成绩压力较小。技校生课堂经常出现上课玩手机、睡觉、说话、打游戏等现象。部分学生还戏弄老师、作业敷衍了事或干脆不做，导致正常的教学活动受到影响。此外，由于技校的奖励措施和补考制度不完善，学生认为考试不及格无非是补考一次或者有些根本不用补考，导致学生抱着无所谓的学习心态，一定程度上挫伤了学生学习的积极性，学生的学习主动性差。
（二）学生文化程度差异大
就读技校的学生基本上对入学分数的要求极低，加上出于经济效益的原因，各大技校竞争也较为激烈，不免出现生源抢夺的问题，各校对程度极差生源也可录取入学，导致学生之间的文化程度参差不齐。因此，对于生源文化程度不同的学生，课堂教学内容难易程度很难满足所有学生的需要，从而导致教师在上课的时候无法满足所有学生的要求。
（三）教学设备落后或欠缺
技校生主要是以动手操作学习为主，但现在很多技校的设备跟不上，学生没有办法得到充分的动手实操机会，学习的积极性就随之淡化了。
（四）专业教材不适用
很多技校生使用的教材是高职高专生教材中选用的，这类教材大多是一大片的纯文字，这对于技校生来说太过于理论化。理论性很强的课本教材，学生从心里就不想学，在课堂上表现出来就是睡觉、发呆、玩手机等，课堂的教学就难以达到目的。
（五）部分教师缺乏实操经验
很多技校的教师是从学校一毕业就转入到教师这一行业当中，但技校的教师和中学的教师有一定的差别，技工教育要求教师有一定的企业经历和实操能力，但因很多教师是毕业即当老师，这使得很多教师欠缺企业和实操的经验，学生久而在课堂上学不到实际的操作东西自然不愿意上这些老师的课，课堂教学管理的难度又加重。
三、技工生课堂教学管理对策分析
技工学校课堂教学管理的目的是培养学生的学习习惯，加强学生动手操作能力，满足社会对技工学校人才的需求。针对目前技校课堂教学管理存在的问题，本文对以上提出的问题进行以下分析并提出建议。
（一）营造良好的学习环境
首先要营造良好的课堂气氛。教师在课堂教学过程中应加强对学生进行引导，时常提醒学生，使学生能够养成良好的习惯。例如，教师在上第一节课时就提出对课堂的要求，并在未来的一个月里不断的强调课堂的纪律，使学生在课堂上遵守约定。同时学校可以适当建立有效的激励机制，例如，可设立奖学金制度或考勤制度，奖励那些成绩好、能够认真遵守学校各项规章制度的优秀学生，给全校学生树立学习的榜样；同时对那些不遵守学校规章制度、扰乱课堂秩序且屡教不改的学生给予批评警告处分，从而逐步规范课堂教学环境，营造出良好的课堂学习氛围和纪律氛围。
（二）丰富课堂教学
对技校的学生而言，他们本身的文化基础知识较弱，且有厌学心理，学习主动性较差。因此，教师在教学中可多使用多媒体课件，通过生动形象的图片和视频为学生营造一个有趣又轻松的课堂，尽量照顾大部分学生的需求，并尝试互动式教学方法，多采用以学生为主体的教学方法，使学生能够积极主动地参与课堂。
（三）加强教学设备的引进
技工学校和其他教育不同之处就在于技校培养的是专业技能人才，学生应具有一定的实践操作技能，实训操作在教学中的地位尤为重要，课堂实训教学的质量与实训设备有直接的关系。因此技校要不断加大对实训教学设备的引入，建设能够满足学生实训需求的基地，使得实训设备的数量满足教学的要求，保证每个学生的实训时间达到教学大纲的要求。此外，还应对实训设备及时更新以满足教学要求。
（四）编写校本教材
现在市面上很多的教材都不适合技工学生的学习和使用，因此学校在订购教材时也有一定难度。但学校在订购教材时可以适当降低教材内容的难度，多订购图片及实操任务较多的教材，使学生更有动力通过图片及实操步骤进行学习。此外，学校可根据本校教学的需求，组织专业性较强、资历较深的教师编写教材，使教材能够更加符合学生的动手实践能力，以此提升学生的学习兴趣，推动课堂教学管理工作的开展。
（五）强化教师知识体系建设
加强技校生的课堂教学管理，要加强教师自身能力学习。首先要求教师具有“理论+实操”的能力。为了加强教师的技能，学校教师和企业的技术人员可以一起教学，共同交流，开展教研活动。例如，学校可以开展一些由企业人员到校进行技术教学指导学生进行操作的课程，学校教师也可利用这样的机会听课学习，并结合到自己的教学实践中应用，可以有效提高学校教师的实操教学能力，进而提高教学质量。另外，学校还可以多邀请有较高学历和职称的专业人员为本校教师开展讲座，以提高教师的专业能力。
综上所述，技工学校的课堂教学管理工作是职业教育的重要的环节，课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习及技能的掌握，只有良好的课堂教学环境才能让学生真正掌握知识和技能，也只有真正掌握知识和技能的学生才能满足现代社会发展的人才需要。如何进行课堂教学有效管理已经成为技工教育教学共同面对的问题，因此作为技工学校的教师，要针对学生自身发展的特点进行有针对性的进行课堂管理，提高教学效果。
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