林镜棍
（陆丰市龙山中学 广东 陆丰 516500）
摘要：班级就如同一个大家庭，班主任是相当于家长，只有通过有效管理，才能促使学生获取全面发展。高中学生自我意识强，管理工作难度大，班主任应当提高管理水平，才能达到比较好的管理效果，让学生在班级中得到进步和发展。本文对高中班主任管理工作进行探讨，分析了管理不足，重点介绍运用管理艺术促进学生发展的措施，仅供参考。
关键词：高中班主任；管理艺术；学生发展；促进；措施
引言：高中学生在学校生活，是以班级为单位的，想要让其拥有一个良好的成长和自我提升环境，就要加强班级管理。学校中班主任对班级直接负责，是基层管理者，应当结合现在高中生的特点，有针对性制定管理措施。管理工作要符合学生认知、心理发展、思想道德培养新要求，使其在班级中健康快乐成长，形成正确三观，并学好文化知识，促进人格完善。
一、班主任管理工作存在问题
高中生自主意识强，班主任管理中如果采取方法不当，就会激起逆反心理，将学生推到对立面，不但不能起到有效引导，还可能导致去做出一些过激举动。过去班主任在班级管理中，采取的是订立班规，强制学生去履行的办法，触犯校规和班规进行惩罚。这样的管理过于简单粗暴，缺乏艺术性，短期内有一定效果，却对学生长远发展造成消极影响。班级管理能力有限，没有掌握先进管理理念，忽视全面发展需要，把重点放在学习管理上。班主任管理中对学生提出统一要求，压制了个性发展，违背了管理要求。高中班主任未能意识到激励重要性，管理中经常会伤害到学生自尊，长期如此一些学生会抗拒管理，还有一些逐渐丧失自信心，对于学生发展将为不利。另外，班主任管理没有让学生参与进入，致使其缺乏同理心，自我管理能力差。
二、班主任管理艺术促进学生发展措施
1.做到言传身教
高中班主任要做好管理工作，促使学生在班级中获取发展，就必须提高自身的管理水平，使得管理更具有艺术性，看似没有管理，却能取得较好的管理效果。班主任首先要热爱这项管理工作，投入百分之百的热情，私下学习心理学、教育学、学习管理等方面知识，形成全面认知。这样就能在依据高中生心理特点，以及思想情况进行管理和教育，确保管理游刃有余。班主任在平时管理班级中要做到言传身教，发挥榜样作用，在无形中影响学生，使其去学习和模仿，实现自我管理。高中班级中学生人数多，每个人都有自己特长和个性，有些学生可能学习不好，但是却拥有很多才艺，或者体育方面表现出色。班主任管理应坚持公平公正原则，不歧视和区别对待任何一个学生，将这种做事的原则，潜移默化渗透给学生，使其树立正确为人处世观念。
班主任言行要一致，符合教师行为规范，用个人行为与品质去影响学生，做到不管胜过管理。班主任管理中说话要具有艺术性，运用风趣幽默的语言，拉近师生距离，使其愿意接受教育，用人格魅力去感化学生。班主任要是一个有担当的人，维护班级荣誉，培养学生的责任感，并使其具有荣辱观，从而去进行自我教育和自我改进【1】。
2.引导学生进行管理
高中班主任教学任务重，平时繁杂事情多，无法投入太多的精力在管理工作上。班主任应当让学生发挥主体作用，参与到班级事务的管理中去。一方面可让班主任及时掌握班级动态，还能给予学生提供机会，培养管理能力。班级管理中要做好班干部选拔，避免直接指定，可以让学生毛遂自荐，也可采取让大家共同推荐出几位学生，然后公平竞争。一般情况下，最后选拔出来班干部都较为优秀，是班主任管理的左膀右臂。由于就是班级中一员，对于班级中学生更为了解，发生事情也能第一时间获知，然后站在客观的角度上汇报给班主任，辅助处理好班级事务，提高管理效率【2】。班干部采取轮流的办法，学生接受管理与亲自管理感受是完全不同的，更具有共情能力，会反思自身的问题，进而去改正。
3.营造良好学风和班风
班级学风和班风很重要，班主任要晓之以情动之以理，让学生认识到学好文化知识重要性，激发学习积极性，并形成你追我赶的学习氛围。班主任要引导学生做好人生规划，树立崇高理想，为实现目标好好学习。班级中要成立互帮小组，优生帮差生，促使其共同提升。班主任管理要有耐心，需要体谅、尊重、包容学生，犯错在所难免，应分析深层原因，然后循循善诱，使得教导能够真正融入学生内心，从而使其在行动上做出改变【3】。班主任在平时组织一些文化活动，比如让学生观看道德教育片、举办经典诵读活动、书法绘画展示、组织体育比赛等。学生各有擅长，丰富的文体活动，为每个学生提供展示自己机会，其个性会得到释放，自信心会增强，心理也会健康发展。班级风气好，学生归属感增强，会为了班级荣誉去约束自己，这样就能起到更好管理效果。管理中班规制定，师生共同参与，确保学生能认同，并自觉执行。班主任管理要对学生形成全面认知，依据每个学生特点有针对性管理。管理要全面，包含文化课程学习、心理教育、思想品德、理想信念等，通过这些促进学生全面发展。
三、结束语
综上所述，高中班主任管理要讲究方式方法，具有艺术性，这样才能让学生信其言。实际管理中要言传身教，结合高中生心理、思想、认知发展需要，有针对性采取管理措施，并要使学生参与到管理中去，建立良好学风和班风，促使学生在班级中健康全面发展。
参考文献：
[1]陆敏. 浅谈高中班主任管理艺术[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2014(8):171-171.
[2]江红军. 浅谈高中班主任管理艺术[J]. 杂文月刊:教育世界, 2014(12):178-178.
[3]刘彩琴. 高中班主任的班级管理艺术[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(006):113-113.