邹鑫
安徽省六安第一中学东校区
摘要：分析了当前高中数学课堂教学现状，在介绍高中数学课堂教学信息技术多元化重要意义的基础上，从自身的高中数学教学经验出发，有针对性地提出了高中数学课堂教学信息技术多元化的有效措施，希望对今后全方位提升高中数学教学水平有所帮助。
关键词：高中数学，课堂教学，信息技术，多元化教学
在新课标的要求和信息化时代背景下，互联网多媒体技术已经融入到现代化教育体系之中，高中数学教材内容日趋丰富，更加重视学生的综合数学素养能力的培养，有效地实现了高中数学知识体系的逐步完善和优化。而信息技术多元化指的是一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。高中数学是基础教育高中阶段的重要课程，高中数学课堂教学信息技术多元化，是构建高效数学课堂的有效途径。高中数学知识复杂，比较抽象、难懂，信息技术与高中数学课堂深度融合，信息技术可以展现语言不易呈现的教学内容，有利于充分调动学生的学习热情，开发学生的抽象思维，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质和教师的课堂教学质量。因此借助信息技术来全方位提升数学教学水平则是今后高中数学教学改革发展的必然方向，能有助于学生更好地开展高中阶段的学习。
1 高中数学课堂教学信息技术多元化的重要意义
1.1 教学内容的多样性大大提升学生的学习兴趣
在高考指挥棒的影响下，应试教育是依靠题海战术的方式来提升学生的分数。这种教学方式尽管能提升考试分数，但是在提升学生的数学创新意识方面却收效甚微。在高中数学课堂教学中利用信息化的教学的方式，能够以多媒体、微课、翻转课堂等形式参与课堂教学，这些集文字、图像、视频于一体的教学模式，对学生有着比较强烈的感官刺激，有利于激发学生的数学学习兴趣。
1.2 提供给学生教学内容的直观性
信息化技术能将原本较为抽象的数学知识点变得更加形象化、直观化，这样能帮助学生理解，从而起到事半功倍的效果。比如，在进行立体几何的学习的过程中，部分学生由于立体感不强，难以想清楚纸上的立体图形的直观印象，但通过进行多媒体播放的方式，就好像欣赏一部精彩的电影，学生的立体感能够跃然纸上，这些都为今后的读懂题、看懂图乃至解决立体几何问题奠定良好的基础。
1.3 多样化的教学方式提升课堂教学质量
在具体的高中学习过程中，高中生的学习任务比较繁重，各科教师都非常重视学生的学习时间，他们大都是采用强化灌输知识的方式，自然就没有考虑到学生在学习中的主体性地位，将学生视为不停运转的机器，这样就会造成学生和教师存在着主客颠倒的情况，造成学习效果大打折扣。在高中数学教学实践中，通过利用信息技术的优势，将其融合到传统数学教学中，能有效解决传统教学中的弊端，从而保障高中数学课堂教学具有更加多样化的教学方式，积极构建良好的学习氛围，全方位提升课堂教学质量。
2 高中数学课堂教学信息技术多元化的有效措施
2.1拓宽学习资源，鼓励举一反三
在高中数学课堂教学中，课外资料则是必要的补充，也意味着学生的沉重的课业负担。在信息化时代背景下，学生能够充分利用互联网信息技术的优势，有效开展高效的学习，保障自身的知识视野得到极大化的扩充。比如，在进行高中数学的三角形函数学习环节，为了帮助实现良好的学习效果，能通过互联网技术的优势，全方位阐述三角形函数的定义，并通过大量的FLSAH动画的形式，展示出其函数特点，还有涉及到其他常用函数，并能结合典型的例题来总结相应的解题技巧，帮助学生更好地开展学习，不仅掌握了三角函数中基本知识内容，还能起到良好的触类旁通的作用。学生能结合自身的知识体系机构，针对存在着的薄弱之处来有针对性地重点学习，不断实现自身的自学能力得到提升。
2.2 有助于学生释放压力，体会到快乐学习
在高中数学的教学过程中，一定要充分重视学生的主体性作用，更好地为学生开展服务。在传统的教学模式下，特别是高考指挥棒的影响下，造成学生的学习压力比较大，难以激发学生的兴趣点，造成整体的课堂效率偏低。借助于信息技术的优势，能够利用丰富多彩的视频、音频、动画等形式，大大激发学生的学习兴趣。比如，教学函数知识时，教师可以利用微课播放烟花燃放过程的视频，使得学生在强烈的视听效果刺激下，对于这一场景相关的函数问题产生探究欲，进而产生学习兴趣。
2.3 帮助教师转变方式，灵活机动辅助教学
针对高中数学教学中较为抽象的数学知识点，这部分则是师生感到头痛的内容。比如，在进行直线和平面的教学中，部分学生在理解其相互关系中存在一定难度，无法判断其平行以及垂直的关系，简单化认为其就处于同一水平面。利用多媒体的直观化、动态化显示，能有效将其相应两个个体进行有效的组合，从直观性、立体效应等方面来帮助学生进行理解。对于数学中的复杂知识点，学生往往因为理解困难而产生学习效果不佳，教师就可以利用微课形式把复杂知识点分割成一个个的小的知识点，引导学生在掌握各个小的知识点的基础之上攻克复杂知识点，同时，对于诸如数学公式、定理等的静态知识，如果没有过程，学生即使当时记住了，也很容易因为没有真正理解而遗忘，更不可能在做题中深入理解和应用。对此，教师即可以通过信息技术把静态知识的发生发展过程展示出来，加深学生的理解。比如，在圆锥体积公式的教学过程中，可利用信息技术通过文字和动画的方式演示锥体体积公式的推导过程，加深学生对于公式的理解和记忆。另外，教师还可以充分发挥好信息技术的优势，积极开展远程教学辅导，全方位保障学生的综合数学素质能力的提升。
2.4 发挥学生主体作用
在新课标的要求下，学生中的主体性地位不能忽视，教师一定要积极转变教学理念，全方位体现出学生在课堂教学中的主动性，将课堂时间归还给学生。一切从学生的实际情况出发，重视如何有效进行教学活动的合理设计，从学生角度来考虑到教学内容的深度、难度等情况。有侧重点来开展学生参与课堂活动的教学设计，合理化明确课堂活动的时间以及效率等。教师不能为了图省事，代替学生完成相关的学习内容，这种忽视学生主体性的教学方式难以激发学生的学习兴趣，提升他们的综合数学素养。在教学实践中，应鼓励学生主动参与教学实践，不断探索，利用信息技术的优势鼓励学生参与课堂教学环节。
2.5 分层教学，实现个性化
针对部分学困生在数学学习方面存在着一定理解程度上的不足之处，应该从学生的角度出发，避免学生存在望而生畏的情绪。教师应结合教学实践情况，从学生实际出发，利用微课等多样化的手段来实现分层化教学并激发不同层次学生的积极性。比如，课后作业是课堂教学活动的延伸，对学生巩固课堂知识有很重要的作用，高中数学知识尤其需要勤巩固。在这方面，借助于互联网信息技术，教师可以将重点知识制作成微课的形式，利用短小的微视频能突出学习中的重点和难点，让学生结合自身的情况来进行知识点的复习以及巩固，并能总结归纳相关的题型，然后通过分层性题组做题熟悉各种题型，方便实现不同学生的个性化的教与学。
3 结语
综上所述，多元化的信息技术在高中数学课堂教学中的运用是教育教学改革的一大亮点，成功地为教师和学生之间搭起了一座桥梁，使教学活动无缝对接，教学质量稳步提高，教学课堂丰富高效，学生的综合素质显著提升，在高中数学课堂教学的实践过程中，一定要充分重视数学教学改革工作的发展，充分利用好信息技术的优势，不断地全方位推动数学教学深化改革，积极尝试通过信息技术来实现教与学的共同发展。
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